气温跌到了世纪最低，却没能阻挡住人们前进的脚步。1月7日下午，拱墅区课程工作室成员们为了探寻“真学习”的路径，逆风前来齐聚在拱墅区教育研究院会议室，就拓展性课程学历案撰写、修改进行深入的学习和探讨。何丽红副院长主持了本次研修活动。

何丽红副院长首先向大家重申了拱墅区义务教育课程改革第二轮三年行动计划的目的，指出现阶段学校课程改革既要抓基础性课程的变革，也要进一步完善拓展性课程的纵深设计，两者都可以以学习设计为抓手，借助学历案达成“教—学—评”一致性，努力创建适合每个学生的课堂，促进学生真实学习。何院长引导大家重温了华东师范大学崔允漷教授的讲座PPT，明确了学历案的每项要素的注意点，提醒老师们要清楚学历案最终是给学生用的，现阶段虽然是为了征集，但也应该是站在学生立场进行设计。

接下来，杭州市北秀小学的吴瞻虹老师介绍了自己撰写的一份拓展性课程学历案《形形色色的人》，同时也道出了自己在撰写过程中遇到的问题与困惑。何院长对吴老师的案例从“名称与课时”、“课程标准”、“学习目标”、“评价任务”、“资源与建议”、“学习过程”、“检测与作业”以及“学后反思”每一个板块进行了精细的剖析，提出了自己的看法。在她的带动下，老师们也纷纷发表了自己的见解或困惑：

“拓展性课程的名称与课时是学校自行设计的，如何表述更合理规范？”

“课程的标准是否可以借鉴相关联学科的？”

“学习目标的表述三维叙写，相互关联有递进。”

“评价任务没有必要一一对应，表述的是任务，不能和目标混淆。”

“学历案中的作业与检测相比过去的作业设计更要对应学习目标。”

“资源与建议是给学生看的，所以侧重点应该是资源以及资源使用的建议。”

思维一旦擦出火花，大家的讨论就热烈了起来，话题已经不再局限在吴老师的学历案上了。

“学历案设计最难的就是目标制定，仅仅依据课程标准是不够的，还需要清楚学生的起点及问题。”“拓展性课程中学生每节课的起点在哪里我们怎么知道，可以进行前测或学生访谈。”“课后反思是引导学生反思的，需要搭建引导支架和路径。”……

随后，杭州市拱宸桥小学的李大蒙老师也分享了自己撰写的两个书法课的学历案，工作室成员们畅所欲言每人提出自己的建议，进行了深入探讨。

学历案的设计是为了改变学生虚假学习状态，所以教师在设计的过程中要避免“想当然”、“走捷径”的误区，用真实任务引导学生做中学、悟中学，让学习过程“看得见”，让每个孩子能找到适合自己的学习……这样理想的状态当然也没有捷径可循，所以本学期工作室的成员们虽然已经多次参与学历案的学习、研讨活动，却依旧还在行进中，大家也在朝着“真学习”努力前进！大家都明白：一个人可以走得很快，一群人才能走得更远！

                                      撰稿摄影：杭州市建新小学 葛银连

                                      审核修改：区教育研究院 何丽红

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