2022学年第二学期舟幼教研组巾帼文明岗工作计划

一、研修背景

基于教育大背景下，儿童哲学关注儿童对周围世界和自我的积极探索、思考、解释，强调通过儿童与教师以及儿童与儿童之间的提问和对话来发展批判性思维和创造性思维，目的是培养儿童更好的推理能力、判断能力以及问题解决能力。因此，本学期教研特色研修尝试以儿童哲学为基本理念所开展的专门的儿童哲学课程以及融入到游戏活动、教学活动和一日生活中的儿童哲学教育共同构成的。

二、研修目标

1. 根据儿童哲学实施四路径开展相应哲思活动，提升教师捕捉一日生活中有关哲思话题、材料的敏锐性，并利用不同层次的提问引发儿童深入思考，形成良性的、有效的师幼哲思对话。

2. 在儿童哲学的理念下培养幼儿的问题解决能力和思辨能力，促进其更好地倾听和深度思考。

三、研修内容与具体措施

（一）智慧哲学点亮童年

在儿童哲学的理念下培养幼儿的问题解决能力，需要从具体活动中抓住幼儿最自然、最本真的对世界原始的好奇的教育契机，从以下四条路径着手开展：

具体实施

前期准备 1.组建儿童哲学联盟小组暨试点班（教研组长班：小二班、中一班、大二班、大三班） 2.各年段教师抱团学习、查阅有关儿童哲学的资料，初步了解儿童哲学活动以及开展的形式、谈论的话题等。

哲思启蒙 1.链接绘本 各年段挖掘适宜绘本并梳理适合本班幼儿讨论的哲学话题，尝试以圆桌会的形式与幼儿深度谈论话题（俗称圈谈活动），用绘本帮助他们建立简单的哲学概念，形成基本的哲学意识。 例：《你为什么不开花》，发展幼儿逆向思维，换一个角度去思考，可能会得到相反的答案。 2.链接动画 动画片的主题可以涵盖友谊、亲情、爱情、梦想、勇气、探险、成长等，都是和幼儿此时的兴趣爱好息息相关的主题，他们可以很容易地理解和接受，即动画片对核心主题是否是儿童这个年龄阶段感兴趣的，是否能够展开哲学探讨，是否可以通过交流让孩子逐步认识到事物的本质等。各年段对动画材料进行筛选，形成哲学动画片段。 例：《三个小猪》、《寻梦环游记》

哲思进阶 1.挖掘各领域教学中的哲学活动 领域教学中包含着大量的儿童哲学素材。如语言、社会领域教材中的故事，科学领域中的问题，艺术领域的开展的活动等，都可以从中提炼出中心的材料，鼓励幼儿关注并展开思考。除了教材课件中的素材，教师对领域活动的组织材料也可以作为开展哲学探究的引子。如游戏的玩法，活动的规则等，如果这些材料可以引起儿童的兴趣和思考，也可以为这些材料补充完整的语境，将其变成儿童哲学讨论的素材。 2.捕捉游戏活动、生活活动中的儿童哲学，关注生活活动中的儿童哲学，积极地从游戏活动、生活活动中寻找儿童哲学的素材，调动儿童丰富的生活经验，激活儿童的思考热情，让哲学探究活动与儿童的游戏、生活进行有机的融合。 记录儿童谈论的内容，形成哲学小案例（各教师每月1篇）。

哲思成果 1.各年段一个哲学案例分享 2.试点班哲思教学活动展示

（二）解读儿童友好密码

权利友好

1.儿童游戏手账：嬉游小记

各年段根据幼儿记录情况继续优化、调整“嬉游小记”记录的方式、板块等内容，形成幼儿个人、小组游戏手帐，帮助幼儿乐表达、乐交流，真正做游戏中的小主人。

嬉游小记
小班
中班
大班

2. 萌娃圆桌会

各班继续推进萌娃圆桌会的讨论话题，汲取并记录幼儿对于在园一日生活各方面的想法和建议，如：生活、游戏、教学、环境以及哲学话题等讨论。将讨论的话题、过程呈现在“一米高度”墙面，与之成为互动墙。活动时间不限，直到话题讨论结束、问题解决为止。但要注意捕捉话题的频率、更新的次数。

3. 班级公约

根据各班幼儿学习、生活等情况与幼儿共同讨论、绘制个性化班级公约，班级公约张贴于班级门口。在环境的潜移默化中，引导幼儿遵守班级公约。

环境友好

1. 班级特色区域打造

各班根据新学期班本主题内容创设特色区域，丰富区域材料、玩法，呈现幼儿游戏、学习、探究的痕迹。

2. 年段儿童友好文化墙打造

年段儿童文化墙呈现于走廊其中一面主题墙上，内容多样、形式不限，例：年段大事记讨论、儿童代表团选举等。

（三）扎实常规工作

1. 优化主题记录板块（凸显儿童哲学）

将主题下学习故事调整为哲思小故事，记录在主题下发生的事件，幼儿思考、讨论的过程，形成哲思小故事。

2. 重点区域研修

继续对《评估指南》的细化解读，以内部他评“三团视导”和内部自评“游戏故事”为实施保教评估的载体，开展观察记录和自我评价。根据观察要点，以年段为单位对班级某一区域游戏进行深度研修：

小班	中班	大班
角色区	阅读区	益智区

3. 笔头工作延续上学期教师互查、教研组抽查的调整

笔头工作互查安排表
	2月	3月	4月	5月	6月
一查	平行班互查	年段交错互查	平行班互查	年段交错互查	平行班互查
抽查	教研组（抽查备课本，查看优化、调整情况）
评选	结合评分与反馈结果，评选当月笔头工作A档教师

4. 主题审议的持续实施

主题审议延续以往的行进思路，由小教研组长带领年段成员预设本学期的班本主题，随后，由班级两位教师对主题进行初审议并实施。在主题实施过程中，倾听、尊重每一位幼儿的想法，提供相应的学习支持，使幼儿获得新的学习方式，最后形成特色课程故事（与儿童哲学相结合，呈现幼儿问题解决能力和思辨能力）。

5. 专项室环境优化及活动推进

运用“一米高度视角”，以年段抱团形式优化各专项室及年段大环境、内容，年段组长及专项室负责人落实各班专项室活动情况，助推幼儿深度学习。

6. 优化宝贝启步

优化宝贝启步评价板块，可借鉴“一起长大”评价模版。

杭州市舟山路幼儿园新昌路园区教研组

2023年1月