2018年11月9日，在这秋高气爽的日子里，杭州市半山学前教育集团第三次迎来了拱墅区基于语言核心经验的幼儿园语言活动的设计与实施，本次活动分为三部分：语言核心经验的解读；中大班幼儿前书写能力的实施研究；自然角观察记录。希望通过理论与实践的相互融合让老师们收获得更多。

语言核心经验在教学中的运用

语言核心经验，架起《指南》儿童学习与发展的目标与幼儿园语言教育工作实践的桥梁，帮助教师掌握不同年龄不同经验水平儿童的语言学习内容。

孙莹园长通过分享绕口令：《六十六岁的刘老六》的案例，让老师们借助语言核心经验，基于幼儿的生活经验、能力水平、情感投入展开教学活动，促进幼儿语言能力的发展。

中大班幼儿前书写能力的实施研究

1.森林游戏推动中大班幼儿前书写能力的实施研究

王静老师分享的《我们去撒野——中大班幼儿前书写能力的实施研究》，是在野外自主性游戏中大班幼儿前书写能力的实施研究案例，基于森林课程活动利用森林资源开展户外活动。通过对幼儿的行为记录，分析解读幼儿的前书写能力的发展，教师基于幼儿活动中的真实记录，从幼儿的兴趣需要，对材料的使用情况以及能力水平具体分析，充分理解幼儿的游戏行为，推进幼儿的发展。

通过王静老师的介绍和多媒体技术的运用，让老师们感受孩子们在游戏中自发自主的运用文字、符号等来丰富游戏，推进游戏的精彩瞬间，通过教师在游戏中的引导和一些策略的运用，了解教师在幼儿前书写能力培养的过程中启到的作用。

2.自然角记录推进大班前书写经验的研究

张斌慧老师分享了《别样的风景，别样的精彩》。以自然角观察记录“莴苣日记”为例推进大班幼儿前书写经验的研究，基于自然角的记录活动，对幼儿的前书写经验进行分析解读。

从幼儿的记录具体分析，挖掘背后的价值，借助多种策略和同伴学习，小游戏等促进幼儿前书写经验的发展。教师对幼儿的记录表达幼儿加以关注，通过多种策略，帮助幼儿在原有水平的基础上得到更多的发展。让老师们学会观察，读懂幼儿的行为。

本次培训活动，通过对语言核心经验的学习与解读，教师从中学习观察幼儿、分析幼儿的作品及语言。让老师们了解在幼儿的一日生活中培养幼儿的前书写经验。幼儿是主体，教师是观察者，出现问题需及时跟进，用隐性的方式解决问题。老师们在幼儿的学习过程中，给予幼儿前书写支持，结合《语言核心经验》对幼儿前书写发展状况充分了解，对幼儿兴趣的有效指引、结合幼儿的生活经验，共同发展幼儿的语言水平。

辑稿：吴倩靖

摄影：吴倩靖

审核：王  琦