幼儿园的环境创设作为一种“隐性课程”，它不只是幼儿生存的空间，在开发幼儿智力、促进幼儿各方面能力的发展都具有不可低估的作用。2018年11月12日，祥幼的园丁们结合前期开展的主题课程，进行了一场“环境中的隐性课程大揭秘”的研修活动。
揭秘行动一：互动观摩问答寻根
本次研修活动由副园长童敏婕老师主持，第一场研修活动为老师们进行班级环境静态观摩。老师们在进入班级后都能获得一个特权，即所有的草根评委教师都可以随机对参观班级进行现场提问，老师们可以从材料投放的思考、材料的学习价值、材料的操作方式、材料的层次梯度等多方面提出自己的疑问，由班级老师一一作答反馈，研修现场充满了老师们困惑与智慧的火花。
老师们在探索区域材料
老师们在询问材料的玩法
瞧！一个小小的纸杯和几个瓶盖便在老师智慧的头脑中生成了趣味十足的弹弹乐；一个个材料小框框中暗藏了隐含数学规律的标签贴；皂角果的秘密在等着孩子们的发现；小小的自然角里竟还发生了孩子们讨论关于“乌龟走丢”的神奇故事……
老师现场演示区域材料的玩法
皂角果的秘密主题环境
团队老师们在这样一问一答的过程中，不断地碰撞思维，在草根评委的疑问声中，班级老师娓娓道来每一个小小的环境故事，每一段故事里我们都能看到老师和孩子共同学习成长的幸福过程。而班级老师在问答的过程中，也在不断地反思自己在环境创设过程中存在的问题，并在现场及时获得团队老师们的智慧支持，一个个调整建议倾囊而出……研修的幸福感瞬间提升！
揭秘行动二：现场问诊优化材料
通过前一阶段的环境观摩，老师们发现了很多有推进价值的区域活动材料被暗藏。因此，老师们希望通过第二阶段的研修，借助同伴的力量来共同解困，挖掘区域材料更多的学习价值。
老师们正在介绍各自班级的困惑材料
于是，老师们便从扑克大抽签活动开启了第二阶段的研修活动。本次研修老师们将通过抽牌随机分成了黑心问题找茬组、红心策略优化组、梅花创意拓展组。接着，由三位班级教师分别从现有的玩法、材料价值等方面对各自的区域游戏材料进行介绍。然后每组教师从不同的角度对材料困惑进行思考分析，并提出自己的想法和建议。
老师们正在分组讨论
通过小组激烈的讨论，大家针对大班组“弹弹乐”游戏材料，提出了可尝试提供不同大小层次的杯子增加游戏挑战性，可运用多种科学的记录方式渗透数学学习；对中班组的“镜子”游戏材料，提出了增加铺主材料对称图、主题图卡增加材料的探索性，同时可以引导幼儿随机组合镜子探究光影游戏；对小班组“找影子”游戏材料，提出了可调整为开展影子拼图和拍影子的游戏增加趣味性。在同伴互助交流的过程中，拓展了老师们的思路，也让原本单一、缺乏层次的游戏材料瞬间又重展活力。
解密行动三：分享资源学以致用
为了帮助老师们拓展思路，获得更多的智慧教育方法，童老师邀请了前期参加外出培训的老师梳理了关于课程环境的资料与大家分享。
姜海燕老师分享了关于《课程环境的深度支持与巧做妙用》的内容，通过介绍各个参观园的环境和西湖区紫荆幼儿园黄老师分享的一段学习故事让老师了解如何捕捉与支持幼儿的生成课程。胡蓉老师分享了关于《幼儿园课程游戏化改革与儿童本位环境创设》的内容，通过提问让老师们思考：关于课程想到的关键词有什么？课程中我们追随什么？为什么要追随？……在分享的过程中老师们更深刻地感悟到，在课程实施的过程中作为老师我们需要眼中有生活、心中有儿童、手中有材料……这一场精神食粮让老师们获益匪浅！
环境作为一种教育资源，对幼儿产生潜移默化的影响。虽然本次研修已告一段落，但是祥幼的老师们将继续探索和落实将环境融合到幼儿的一日生活中，让幼儿真正参与到环境创设中，让幼儿能用环境记录、描述自己的一日生活，充分利用来展示自己的学习与探索过程。使环境成为“会说话”的教育资源，成为“会互动”的展示平台，成为幼儿表达和创作的空间，成为幼儿探索和互动的场所，成为幼儿对话和交流的平台。
供稿：通讯组
摄影：俞璐薇
审核：童敏婕
2018年11月12日