2025年3月19日，杭州市文澜中学董立毅运河名师工作室以“聚焦核心素养，探索教学新路径”为主题，在杭州市文澜中学开展跨学科教学实践研讨活动。工作室生物教师李晓霞、物理教师卢钧雷及教研组骨干成员，围绕“农业生产增效”与“机械工程优化”两大实践主题，打破学科壁垒，推动“教学评一体化”改革，为“双减”背景下的课堂增效注入新动能。

活动中，生物课堂以“如何让大棚果蔬增产”为驱动性问题，引导学生从辣椒产量曲线中提炼光、温、水、肥、气五大增产要素，设计“CO₂浓度梯度实验”验证科学措施，最终形成《增产建议书》，提出“延长光照+增施CO₂+昼夜温差调控”等系统性方案。课堂将农业生产问题转化为科学探究课题，通过真实数据分析与跨学科整合，深化学生科技兴农的责任意识，实现从知识学习到实践能力的跃迁。

与此同时，物理课堂以简单机械为切入点，通过“问题链”推动思维进阶：从基础认知到创新设计，最终延伸至机械效率的深度计算。以高空修枝工具为原型，学生分析杠杆与滑轮组的力学关系，推导受力模型，并通过组合创新设计发现“机械效率逐级衰减”的工程规律。课堂通过“识模-用模-建模”的渐进式支架，降低抽象概念的学习难度，助力学生从解题思维向解决问题思维跨越。

两节课例彰显了“素养立意”的教学转型：生物课重构知识框架，将光合作用原理转化为可操作的增产策略；物理课以工程问题为纽带，促进机械原理与数学建模的深度融合。教研团队强调，跨学科教学需注重“思维可视化”，借助力学图示、数据对比表等工具辅助学生理解复杂模型，同时夯实学科核心概念，通过项目化学习促进知识迁移，为复习课设计提供“基础性、综合性、应用性、创新性”的新范式。

此次研讨活动是文澜中学深化育人方式变革的生动实践。从生物课堂的问题驱动到物理课堂的建模思维，从科学观念的具象化到社会责任的内化，教学真正成为学生素养生长的沃土。董立毅运河名师工作室表示，未来将持续以跨学科融合为抓手，推动教学从“能力培养”向“素养生成”进阶，为区域教育高质量发展提供可借鉴的新路径。