最近，在“学习强国”平台记述了湖墅学校一个温暖的故事。

自1990年从南京特殊教育学校毕业以来，郤玲亚一直坚守着自己的专业梦想，在湖墅学校培智教育岗位上任教了30余年，她教过语文、体育、音乐、美工、生活适应等课程，也做过班主任、大队辅导员、教导主任。30年来，她对残障儿童不离不弃，熟悉各类残障儿童，精通残障儿童教育。

1990年8月，郤玲亚来到了在贾家弄小学礼堂里只有两个班的湖墅小学，迎接她的是五位年长的女教师和12名智障孩子。平时除了上课，一空下来，郤玲亚就进行做教具、出黑板报、策划运动会等多项活动的筹备，烈日下，趁孩子们午休了，郤玲亚大汗淋漓地去各个单位送活动请帖。多年来，若说她从没想过放弃，那是假的。这些学生因患有智力障碍很容易走失，近的出走去到超市、小区楼道顶上、游乐场里、文一路口等地方，远的则是到上海火车站派出所。为了找寻孩子，学校的全体老师动用了一切力量，走路的、骑自行车的、开车的，翻遍杭州大街小巷。郤玲亚几乎每一次都是边找边焦急得落泪，想着找到孩子后，回校马上给领导写辞职报告不干了，因为她没法想象孩子万一找不回来该如何向孩子父母交代。可是，当孩子找到后，她放弃特教的想法又烟消云散了。

郤玲亚总说，“在特殊学校里，我们不仅是老师，要教知识、技能，我们还是父母，要随时满足孩子的情感需求；我们是护理员，随时擦拭口水鼻涕，处理大小便；我们更是心理医生，密切关注这些特殊孩子，随时准备处理突发事件。”

智障儿童的教学异常艰难。而作为校长，郤玲亚觉得，不但要管理好学校常务工作，更要引领老师们工作。每次教学研讨，她都会认真参加，带头上研讨课、评优课。在她的带领下，学校推崇“培智教育才是真正的素质教育”的理念，开展了生活化教育、个别化教育，得到了华师大教授的高度赞扬和全省兄弟学校的肯定，还编写了生活适应教材6册。

办学30多年来，湖墅学校已有150多名毕业生。学校通过努力让所有毕业生在福利工厂、公疗站和居家等四级安置形式中得到了妥善安置，解决了家长的后顾之忧，也收获了良好的社会效益。

从事特教以来，不知有多少人问过郤玲亚同一个问题——你为什么会选择这个职业？之前的她会回答：“每件事都得有人做啊！”而现在，她的答案则是：无论是特殊教育选择了你还是你选择了特殊教育，其实这都不重要，被残障孩子们爱是幸福的，爱残障孩子们是快乐的，被家长和社会需要是有意义的、有价值的。

郤老师只是特殊教育中的一员，

但正是这样的先行者和坚守者，

让我们看到了温暖，看到了希望。