盛夏，是葱茏、是热烈、是希冀。

学习，是珍贵、是充实、是幸福。

这一段弥散在夏日时光里的学习之旅，

赋予教师更多鲜活的可能性。

腹有诗书气自华，赏一本好书历一次成长。为更好地提升教师团队的专业能力，杭州市文华学前教育集团通过暑期《幼儿园保育教育质量评估指南》的自主阅读和云端研讨，让教师在读、思、互动中建立常态化自我评估机制，在“读以致用”中提高教师们的专业阅读效度，帮助大家理解、拓展专业知识与职业素养，推动幼儿园的可持续发展。

自主研讨·浸润其中

在本次的暑期阅读活动中，老师们全面阅读《幼儿园保育教育质量评估指南》，进一步理解《评估指南》的导向性，在阅读的过程中划出对自己具有指导性的关键语句，进行初步思考。充实自己的同时，进而养成良好的阅读习惯，使自己的专业素养不断提升。

好记性不如烂笔头，教师们将学习到的知识内容进行摘抄，梳理书中的知识点，深深印在自己的心头，为开学开展的各项活动打下坚实的基础，切实做到一切以儿童出发，从生活中探析问题，从阅读中获得答案。

级组共研·聚力前行

知识的丰富少不了思维的碰撞，在本次阅读活动中，各园区以年段为单位开展云端共研活动聚焦“活动组织”、“品德启蒙”、“师幼互动”、“家园共育”四大内容展开讨论。老师们各抒己见，通过图文结合的方式，分享了自己阅读过程中的心路历程和所思所得，链接实际工作经验分享了自己对于《评估指南》的深入思考与创新实践。

师幼互动贯穿于幼儿的一日生活中，有一百种形态，具体场景也是千变万化的。文华园区的小班组抓住《评估指南》中的“师幼互动”提出教师观察的重要性，并表示在观察的过程中教师要保证观察的时间跨度要长，次数要多，角度要广，利用观察所见去思索支持幼儿发展的小策略，才是真正有助于幼儿发展的“针对性支持”。

如何在特殊疫情下促进家园互动桥梁？中班组的老师梳理出三点内容：第一，真正了解家长的需求，促进沟通的有效性。第二，结合幼儿的年龄特点，推荐幼儿所需的发展内容。第三，善于倾听，及时捕捉家长发出的信息，并能转换角色。同时还要唤起家长的主体意识，成为解决孩子问题的主导力量。

大班组围绕幼小衔接下的内容组织，结合自身的已有经验，剖析在幼小衔接中出现的误区与实践思考，帮助教师们理解活动组织下的有效策略，提出应基于幼儿的直接经验，以生活与游戏为基本途径，体现内容的渗透性、生成性和整合性。

儿童的品格教育是生动活泼，是可以“玩”出来的，蕴含在幼儿一日生活中且无处不在。文锦园区围绕《评估指南》中“品德启蒙”一栏的关键词，结合各年龄段特点展开了详细的解读与创设。不少教师表示：幼儿园是幼儿品德的启蒙地和培养幼儿品格的重要场所，不仅要在思想上引起高度重视，也要落实到幼儿生活与学习的方方面面。因此只有在丰富的实践活动中，让幼儿亲身体验品德教育的力量，才能加深对其的理解并产生认同感，如从区域游戏到饲养动植物，从节日教育到爱国主题活动等。同时，通过创设温馨的环境创设，帮助孩子建立幼儿园新环境和家庭旧环境之间的情感链接，缓解幼儿焦虑的情绪，更好地建立幼儿积极和谐的同伴关系与情感品质。

良好的师幼关系不仅能拉近师幼的距离，使教与学有效连结，更能帮助幼儿充分学习与发展。长乐园区围绕《评估指南》中“师幼互动”板块展开了讨论，从“小班年龄特点下的师幼互动”、“中班自主游戏下的师幼互动”、“大班学习活动下的师幼互动”三个不同年龄特点作出分析与比较。

研讨中教师们将师幼互动分为控制型、合作型、参与型、支持型四种类型，在生活、游戏、学习活动下，选择适宜的师幼互动类型，通过表情、神态、肢体动作、语言等方面给予幼儿回应与支持，针对性的进行引导。同时，从7个考察要点即积极情感、支持自主、观察支持、表达记录、随机教育、回应支持、尊重差异中评估师幼互动的质量。

阅读是一座灯塔，为人们指明前进的方向，阅读是一把阶梯，让人们通向成功的辉煌。良好的阅读习惯不仅为教师们拓展了眼界，更使教师们收获了丰富的专业知识。文华学前教育集团的全体教师会不断迈开自己成长的脚步，在书香四溢的阅读环境中共同思考、勇于创新。