世界上没有完全相同的两片叶子，每一片都是大自然的杰作，独一无二。作为拱墅区第一批融合教育试点学校的杭州市人民小学，积极践行全纳教育，关注特需儿童的个人成长，为每位孩子的健康成长倾情助力，与湖墅学校携手，放飞每个孩子的梦想，一同书写融合教育的美丽篇章。

第一篇章：校际融合，专业助推教育

术有专攻，业有所长。湖墅学校优秀特教老师在人民小学开设个训课，在资源教室的运用与个训辅导课的教学上起到示范引领作用。特教老师还为人民小学的老师进行专业知识和技能的培训，给学生和家长做了专题讲座，提升大家的认知和教育理念，助推融合教育的发展。

学校为卫星班创设温馨的教学场所与资源教室，并设定专职教师，开展融合教学研讨活动。每周副校长黄永尧、心理辅导老师曾思倩等人民小学老师为卫星班的孩子们上文化课。学校开展“馨星”计划，设立党员先锋岗，与卫星班的孩子结对，为孩子们送关爱和温暖，践行有温度的教育。

卫星班孩子通过学习，在认知、动作、沟通等基础能力方面均取得了不同程度的进步，孩子们更独立、更阳光、更自信。小张同学已能讲一口流利的英语；小闫同学主持全校迎新会，大放光彩，受到全校师生夸赞；小邱同学各方面进步都很大，家长十分高兴；小范同学还被评为拱墅区第十届“美德少年”（自强自立），杭州市第十六届“美德少年”入围奖。

第二篇章：课程融合，践行全纳教育

学校基于现实情况努力架构“融·和”课程。教学目标体现差异性，教学设计体现个别性，教学策略体现人文性，课程评价体现多样性，以“动+静”相结合方式推进课程实施。“动”就是对学生进行个训辅导，主要针对特需儿童进行系统训练；“静”就是全校学生阅读引领，开展认识特殊、学会接纳、理解生命等版块的内容学习，营造温馨和谐的融合环境。

“融”是一种形式，“和”是一项目标。学校根据不同年段孩子的特性设计了“星馨”课程、“农耕园”课程、“觉民”课程和“红领巾”课程。“星馨”课程包括“星”绘本、“馨”故事、“心”丛书；“农耕园”课程以“普特融合”的方式，在黄永尧老师的带领下，开展实地考察、种植论证、种植发布、种植体验、种植管理、收获分享；“觉民课程”主要由校史课程和尚德课程两部分组成。通过课程学习，濡染人民百十历史文化、善德精神，让学生喜欢学校，爱上学校，学会过有意义的校园生活。

第三篇章：文化融合，营造良好环境

学校管理的最高境界是文化，融合教育的高度应是校园融合文化的创建。人民小学努力营造融合文化，主要通过校园广播、德育微课、学校公众号平台等普及融合观念，做到多形式多渠道宣传。学校还通过创设融合环境、布置班级融合文化墙、开展专题辩论赛、讲述融合教育故事等途径，使大家深入了解随班就读学生，深刻理解融合教育的意义，做到认知内化，接纳包容，和谐共处。“平等、尊重、和谐、共进”的融合文化滋养着人民学子与众不同的气质，这是孩子们一生最珍贵的财富。

德国哲学家雅思贝尔斯说：教育就是一颗树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。融合教育最终的目的就是认识生命的神奇，唤起孩子阳光自信，成为最好的自己。融合教育是当下社会发展的趋势，也是教育意义与价值所在。人民小学会坚守融合教育的理念，用“耐心、爱心”托起每个孩子的梦想，让每一朵花朵都能美丽绽放！

供稿：曾思倩

审稿：廖 红、黄永尧、王瑾甬