2020学年舟幼教研组巾帼文明岗工作计划
一、创建背景
1. 研修回顾，经验积累。
上学期我园根据区教研室的文件精神，聚焦“幼儿园课程评价和”“主题审议背景下的教学活动设计与实施”为重点，针对疫情下的实际情况，对主题进行审议，探索在主题教学活动中支持幼儿深度学习的有效策略，提升课程实施的质量。在以往班本主题的开展过程中，教师积累了一定的素材与经验。
2. 省级课题，稳扎稳打。
本学期继续以区文件、省立项课题为引领，开展基于地域文化资源的班本主题研究，以及探讨形成依托地域文化资源的班级主题探究活动范式路径。同时打造具有运河文化气息的“小玩家”游戏场，并进行深入探究与实践。
二、创建目标
1. 以省立项课题为引领，开展基于地域文化资源的班本主题研究，拓展思维，深挖主题内涵，进一步实现班本主题的审议与推进，以及探讨形成依托地域文化资源的班级主题探究活动范式路径。
2. 以教研训一体化，在省立项课题下“重新升级”具有运河文化气息的“小玩家”游戏场，与教科室一同合力，针对课程实施和教师专业素养“齐头并进式”研修。
3. 以幼儿园省一级复评为契机，全面迎接，优化班级一日活动、游戏及环境等内容。
4. 积极开展和组织各层面的教师赛课活动，提升教师在主题背景下的教学活动组织与实施能力。
三、创建措施
（一）以省立项课题为载体，探讨形成依托地域文化资源的班级主题探究活动范式路径
本学期以省立项课题及“行走运河”课程为引领，教研组将带领教师探讨形成依托地域文化资源的班级主题探究活动范式路径，形成一套我园独特的班本主题实施推进方式。充分利用地域文化资源，将幼儿园主题活动与地域文化进行融合，开展相关的幼儿教育活动，以此来培养幼儿的乡土情怀，传承地域文化，形成有地方文化特色和人文精神的园本课程。
立足本土，有效采集地域文化资源。
教研组将带领教师，充分利用地域文化资源和园所环境资源，拱宸桥、运河广场、江墅铁路公园、运河码头、小河直街等、运河水上巴士、各种船只、博物馆、手工艺活态馆等非常丰富的资源，从景到物到人进行深入挖掘。
亮点：建立系统的地域文化资源库；进行资源利用最大化，教师形成的优质课程故事、课程实施经验等进行推广。让教师在原先的基础上继续深挖，立足本土，不偏离，为新学期的班本主题提供框架与支持。
关注资源，深入挖掘特色教育内容。
充分发挥地域文化特色环境的作用，把它作为课程的主要载体，营造地域文化的氛围和环境创设。利用幼儿园的每一个活动空间，开展丰富多彩的地域文化教育活动，通过对专项活动室、教室、走廊、户外游戏场等场地的使用，使地域文化真正融入幼儿园的各项活动中，在静态与动态中双重凸显。
依托教材，合理开展班本主题活动。
联结地域文化和幼儿的现实生活状态，遵循幼儿的知识能力、兴趣特点等生
成符合本班幼儿特点的班本主题，符合幼儿园五大领域的教学要求，使这些具有地域性、原创性、时代性的地域文化特色活动充实到主题中，使老师、幼儿、家长共同参与课程资源建设，共同参与主题活动，为幼儿的智力、情感、态度和行为的发展提供充足原动力。
4. 善于观察，捕捉班本主题下课程故事。
教研组将带领教师在课程园本化、班本化、生本化的过程中，用文字积累主题故事、课程故事、游戏场故事等，在课程的行进中关注幼儿的深度学习，让主题活动、游戏活动更加深入。
（二）打造具有运河文化气息的小玩家游戏场
1. 及时调整，突出重点。
本学期，在省立项课题下，对游戏场进行了调整与优化。前期教师们进行了年段之间的研讨交流，考虑游戏场的风格、场地、内容、可容纳幼儿的人数、游戏的循环性及联动性，对游戏的负责人员、游戏与课程的关联进行了整体的研讨和规划，做出了“小玩家”游戏场的重组方案。
2. 扎实准备，亮出特色。
基本分为以下几种游戏：《运河茶馆》、《小火车餐厅》、《运河庙街》、《手工艺一条街》、《运河大舞台》、《运河码头》、《老房子工程》、《运河人家》、《古韵巧工坊》，将运河边的文化有效融入游戏中，以童趣的方式让幼儿感受和体验运河生活文化气息。逐步探讨后期游戏开展的条件及准备工作，为顺利开展游戏做好相关准备。
（三）优化班级一日活动、游戏及环境
本学期以省一级复评为契机，教研组会组织年段进行一日生活观摩、区域游戏观摩、环境评比等，以年段教研为引领开展关于一日活动的教研活动，针对班级存在的问题进行诊断并及时进行调整和优化，为幼儿的一日活动更加合理、自主提供支持。
（四）组织各层面教师赛课活动，提升教师教学活动组织与实施能力
本学期,要进一步加强教师在主题背景下的教学活动组织与实施能力，激发幼儿园的内部活力，我们将开展各层面的教师赛课选拔活动，研究有效教学环节与教学行为，形成高效的师幼互动，参赛教师将在设计—执教—观摩—研讨的过程中，学习反思获得专业提升，同时为其他教师搭建学习的平台，组织老师现场观摩学习、交流研讨，并积累一系列的研修资料。
杭州市舟山路幼儿园教研组
2020年8月