如何立足统编小学语文教科书，提炼并优化基于语文要素的阅读策略？阅读共学圈要怎么创建？3月7日—10日，马爱丽名师工作室的老师们围绕着这一主题在钉钉上对“快乐读书吧”的教学进行了学习、探讨与交流。

版块一：听课，取之所长

3月7日下午，工作室学员借区小学语文低段16学时培训之机，采用现场听课和线上学习结合的方式认真聆听了由青蓝青华小学崔琳妮老师和大关中学附属小学的马宇辰老师引领的《读读童谣和儿歌》和《读读儿童故事》两节课。

课堂上，两位老师采用师生合作，生生合作等方式引领学生走进童书阅读。学生不仅在课堂上感受了阅读的乐趣，更是学到了读书的方法。观课过程中，工作室成员也围绕“阅读共学圈的构建”进行了深入地思考。

版块二：议课，言之所感

3月10日晚上，工作室再次欢聚一堂，采用线上分享与交流的方式开展议课活动。

柳老师点出了“快乐读书吧”的教学现状：大部分老师不够重视“快乐读书吧”的教学。因此她认为在教学中我们可以设计主题活动，激发学生阅读与写作的兴趣，并在“整本书阅读”中培养学生“精读”的能力，以此达到“快乐读书”的目的。

沈老师紧扣“乐趣”与“自主”这两个关键词，和我们分享了在“快乐读书吧”教学中可以使用多种教学方式，激发学生的阅读兴趣，让学生养成“多读书、读好书、好读书”的学习习惯。

    唐老师认为低段阅读教学重在培养兴趣。她和我们分享了低段阅读教学中激发朗读兴趣的一些方法：感受韵律美、多种形式读、创设情境读……在朗读中学生能感受到读书的快乐，从而喜欢阅读，享受阅读的乐趣。

    夏老师结合自己的阅读教学经验和我们分享了阅读指导课的教法。可以采取“指导读”“自由读”和“班级共读”相结合的方式增强学生的读书意识。夏老师还设计了阅读记录卡，帮助学生进行读中记录，夯实阅读素养。

    周老师认为在教学中可以遵循“导读—助读—交流”的思路，利用活泼生动的阅读活动搭建课外阅读支架，在“读读、想想、说说、做做”的过程中对整本书阅读产生兴趣。还可以开展阅读分享会，让学生展示自己的个性化阅读成果。

版块三：解读，心之所向

在工作室的成员们分享了自己对“快乐读书吧”教学的感想后，工作室导师马爱丽老师对本次活动进行了总结评价，并带着成员们思考：在整本书阅读中可以创建哪些共学圈？如何创建共学圈？如何借助共学圈促使学生开展有效共读？马老师指出，在阅读指导课中，教师可以构建一系列整本书阅读的共学圈，帮助学生形成阅读习惯，提升学生的阅读思维品质。这需要老师们对“阅读共学圈”进行深入的研究。活动的最后，马老师布置了本学期工作室的工作安排。

此次研修活动，大家观看了两节“快乐读书吧”的示范课，对阅读共学圈的创建有了更深入的认知。教学不是一朝一夕的事情，研修是促进个人发展的重要途径。相信老师们在思维的火花碰撞中，会有更好地成长。

杭州市新华实验小学

周昕 撰稿

工作室老师 摄影

马爱丽 审核

洪文珍 责编

2023年3月10日