教研后教师们的感悟与建议总结
我园按教师的教龄，划分了三个类型的教师：3年以内的起步型教师、3年以上发展型教师、8年以上的研究型教师。这三个类型的教师，通过本学期的教研研修都进行了自我感悟，也提出了一些自己的建议。现总结如下：
一、起步型教师：
1.收获与感悟：
吴倩靖：作为新教师，自己的科研、教研知识与技能是比较弱的。通过这样的系列学习，从多方面了解到幼儿学习与发展的整体性，不同年龄段幼儿的个体差异性。还有对《指南》艺术领域的若干问题的学习，其实和不宜用范画进行美术教学有着特别密切的关系，学习以后，我对“如何准确把握美术活动的目标”、“如何选择一个适宜的环境进行美术活动”有了一定的掌握。
吕登：幼儿不同的年龄阶段有着不同的绘画能力发展水平，只要我们了解了幼儿艺术的表现特点，我们就能宽容地对待幼儿的任何一个表现性行为。事实上，我们也看到了，幼儿在不同的年龄段表现的技能也在提高，但是这些不是教师教出来的，而是在大量表现过程中的一种自然成熟。
2.建议及需求：
杨隽、毛璐：希望下学期还能开展此类活动，帮助我们继续解读《指南》精神，让我们更加了解各年龄段幼儿在美术方面的不同特点，这对于我们新教师是很有利的。
二、发展型教师：
1.收获与感悟：
李海燕：本学期大家进行了有针对性的教研活动，解决了我们在实际工作中的困惑，为期一学期的的教研活动深入细微，让我收益颇丰。我觉得《指南》是我和幼儿共同的“成长册”，有明确的指向性，我们应该更加重视幼儿的审美情趣、情感体验，不能仅关注技能技巧。我们都知道，幼儿是用感官和双手来探索世界的，是通过颜色、声音和形状来认识事物并激发情感的，我们正式要利用好幼儿的这一天性，多了解孩子，通过对美好事物的感受和体验，培养他们感官的敏锐，心灵的敏感，让孩子真心喜欢画画，而不是为了画画而画画。
郦青：模仿是幼儿的天性，是幼儿美感表达的重要方式，《指南》鼓励的是幼儿感受和体验基础上的自发模仿，这种模仿是个性化的，而用范画来让所有幼儿进行相同的临摹，这种被动式的模仿对幼儿的自我表现意义并不大。幼儿通过对外部世界的观察和体验所获得的视觉经验，远远大于我们美术课上所提供的范画形象，幼儿自我表现和表达所要反映的经验形象也远大于我们提供的范画形象。通过范画临摹积累的形象素材，永远不可以能穷尽幼儿想要表现的形象，而且为幼儿提供的范画只能很简单，所以提供的往往只是一种概括了的形象，与幼儿所感知到的事物及其千姿百态的形象距离很远。
杨芬锦：不同形式的教研活动提高了我将《指南》理论与美术教学实践相结合的能力。每次教研活动我都带着自己的思考和问题而来，在实践中思考、在互助中思考不宜用范画的理念，尤其学到了各种各样无范画的教学策略。从而初步感受到了重兴趣、重情感、重表现能给孩子爱来艺术表达表现主动与积极性、自主与无束缚的益处。
2.建议及需求：
冯梅煜：美术教学活动的评价是一个很重要的环节，但常常会被我们所忽视。希望学期能在教研活动中学习一下美术教学活动的评价策略，以便掌握更好的评价方法，来促进幼儿更好地感受与表现美术。同时，对个别幼儿美术的评价，还欠缺合适、巧妙的评价时机，希望下学期能学到合适又巧妙的评价时机。
三、研究型教师：
1.收获与感悟：
步向红：从事幼儿教育这么多年，许多老教师在美术教学中都有了一个统一的模式，那就是课前准备好范画，幼儿出来的作品也如出一辙，几乎都一样，唯一的区别在于幼儿画画的技能上，有点画的好些，有的画的乱些。这些都违背了《指南》指出的艺术领域内容。美术作品不应该是千篇一律的作品，应该让幼儿有能力去创造。艺术教育，更应该培养幼儿对艺术的兴趣。
倪晓敏：感受和欣赏是一种审美素养，长期以来，我们艺术教育的最大问题就是教了很多技能，却很少去大自然进行审美体验。所以对幼儿来说，首先是感受美，只有在真实情景中感知真实事物，并由此积累起丰富的感知经验，才有助于幼儿进行艺术创作，从而提高艺术表现的能力。
戴元芳：幼儿艺术的创造能力，就是在大量游戏化的表现机会中发展起来的。如“水中的圆圈舞”，在那样一个轻松、游戏的状态下，孩子很有兴趣画画，及时没有范画，孩子们画画的效果也很好，这样的美术教学形式与内容都是十分适合小年龄段的孩子，能在有趣的游戏中玩画画。
范红：这学期通过形式多样的教研学习，让我逐渐改变了多年来养成的教育观点，对幼儿来说，首先是培养他们对美术活动的兴趣以及对大自然、社会生活、美术作品中美的欣赏力，然后再有目的地进行各种创造性的美术创作活动，没有范画，就没有了局限性，孩子们的创造性得到了全面的发挥，思维能力得到了拓展，动手能力得到了提高。
王妍：通过本学期的学习，打破了自己对艺术教学的桎悎，从幼儿的角度去理解艺术、欣赏艺术、体味艺术，让幼儿能保持自己的童心，支持幼儿的想象与创造。我们要培养的是有个性的人，而不是整齐划一的机器。
2.建议及需求：
王琦：美术教学活动中不宜用范画，并不是说教师就不用指导了，教师仍然可以用局部的示范让幼儿掌握一定的技能技巧，下学期的教研活动中是否可以提供几篇美术教材，让大家讨论同样的内容可以采取哪些不同的方法去进行指导。
