新一轮课程改革已经拉开序幕，大关附小紧跟改革的步伐，研究开发了“飞梦课程”，课程紧扣“启迪梦想、尊重差异、多维整合、鼓励探究、综合提升”的理念，“飞梦课程”遵循课程原理、学校师资、硬件建设以及儿童的身心发展规律，坚持课程目标的完整性、结构的多元性以及教学的差异性，来满足ÿ一个学生的发展需求。

为了更好地完善与推进课程改革，9月30日 ，大关附小荣幸地邀请到了拱墅区进修学校教研室丰衍生副主任，他为大关附小教师做了《寻找“有温度的课堂”---“育人· 自主 ·启智”课堂文化的构想与探寻》的讲座。为大家分析“寻找有温度的课堂”的特点、解析课堂文化重构与追寻有温度的课堂之间的联系。

讲座伊始，丰主任介绍了课堂文化构建的背景，从“十三五”期间的课改动向“立德树人”“ 核心素养”到“十二五”期间的课改行动的“评价改革”推进、“主题教研”推进方面进行了介绍。

接着，丰主任从“育人、自主、启智”三个方面启发大家对课堂文化构想的思考。课堂文化是一种尊重人性、关注生命的文化，是一种主动参与、尊重差异的文化，是一种彰显个性、鼓励探索的文化。丰主任用生动的例子解释育人是学习目标，自主是学习方式，启智是学习过程，育人是要培养有人格魅力的人，自主是要培养会主动思考的人，启智是要培养有独立想法的人。

丰主任阐述了“育人、自主、启智”的课堂文化建设的途径。课堂教学是文化重构的主阵地。打造课堂文化，首先以“自主”为切入口。在课堂上，我们要凸显学生主体、放大学习过程，尊重学习差异，开放学习内容、学习过程、学习结果，关注学生学习的心理、学习的个性、学习的情感。课堂上要让学生独立自主，搭建交流碰撞、学习的平台，能进行反思感悟，给予成长机会。

丰主任强调重构课堂文化，它不仅体现育人意识的转变、课堂学习方式的转型、也是教师课程意识的一种新的实践。课程建设是文化重构的突破口。课程改革的主要任务是推进国家课程的最优化实施，而国家课程最优化实施的Ψ一途径就是国家课程校本化。开设校本课程的根本目的是为了促进学生发展。课程建设从学校与学科两个维度进行阐述，学校文化重在课程体系架构，拓展课程的开发，学科文化重在国家课程主题研究，学科拓展课程开发。

大关附小结合学校自身的特点开发的“飞梦课程”就是在国家课程体系基础上开发的拓展课程，其突出国家课程价值指导下的学校课程价值；突出学生的个体差异与个性发展，“飞梦课程”在原有基础上，在内容形式、课堂教学、学习方式、 评价方式等方面进行改革，以“文”化人，挖掘课程资源，充分发掘学生的潜能，开启学生的智慧，培养学生的创新精神。

丰主任有温度的讲座让大关附小教师们意识到，课程改革任重道远，关键在于课堂，课堂要有丰富的内涵，体现课程改革的理念与宗旨，关注学生有个性地发展，培养有独立人格的人。他接地气的讲座为大关附小的课程改革实践指明了方向，大关附小教师将吸收先进的教育理念，践行课程改革宗旨，锐志前行，脚踏实地行走 在课改之·上，相信会走得越来越稳，走得越来越宽！