金秋时节，鸟语花香，10月26日下午杭州市建新小学全体老师及新华实验小学的部分老师聚在一起，走进浸满阳光的报告厅，参与数学合作小组的高阶课堂展示活动。本次活动分为几个部分，第一部分是由洪婷老师上一堂《三位数乘两位数》的数学计算课；第二部分是吴蕾老师对这堂课进行说课及点评；第三部分是建新小学校长、特级教师黄碧峰对高阶课堂进行的高阶点评。

洪老师上的是一堂数学计算展示课。整堂课围绕三个层次展开。首先情景引入，通过简便计算及列竖式计算的方法之间的关系从而帮助学生更好的理解竖式计算的算理；接着是对新知的仿练及补充练习；最后是让孩子选择合适的方法进行计算，把估算和计算融合在一起优化计算的方法。整堂课深入浅出，虽然是计算课，但是又融入了计算、估算以及解决问题。教师在教学中善于把握学生的问题，利用现场的学习素材进行提示、巩固，帮助孩子在学习过程中学到更多，也能收获的更多。

吴蕾老师的说课是围绕朱莉老师及高蓉娟老师的对学生学情的测试及整理展开的。分别从教学背景、教学目标、教学方法和学习方法及教学过程等方面详细阐述了本堂课的设计意图。教学过程实现了预期目标：1.知识与技能，使学生掌握三位数乘两位数的笔算方法；2.数学思考与问题解决目标，即培养运算能力、迁移、推理等数学思维；3.情感、态度和价值观的目标，培养学生认真计算与解题学习习惯，以及用估算来检查的习惯。最后计算教学要基于学生的实证进行思考，与确定适合学生能力发展、思维提升的教学目标相适应，要在计算教学中融入估算、简算、口算等，发展学生的运算能力，培养仔细解答的好习惯，从而打造我们所追求的高阶课堂。

虽然高阶课堂听起来离我们很远，但是其实我们在做正是高阶课堂中不可或缺的培养学生的高阶思维。黄校长最后对洪老师的课进行了非常全面的点评。他认为高阶课堂不是遥不可及的高端课堂，而是我们实实在在的课堂教学。在课堂中老师的对算理的沟通、对学生学习素材的反馈，处处都体现着高阶思维。所谓高阶思维，是指发生在较高认知水平层次上的心智活动或认知能力。它在教学目标分类中表现为分析、综合、评价和创造。高阶思维是高阶能力的核心，主要指创新能力、问题求解能力、决策力和批判性思维能力。高阶思维能力集中体现了知识时代对人才素质提出的新要求，是适应知识时代发展的关键能力。发展学习者高阶思维能力蕴涵系列新型的教学设计假设。

通过深度设计，深度课堂，最后达到深度数学教学的目的，从而实现“高阶思维”的课堂教学，相信我们的老师会一直坚持努力走下去。