扶着孩子做主人     

从事中队辅导员工作已二十九年,所教班级多次获得区先进集体。“班级凝聚力的形成”是我这几年来研究的课题，并取得了良好的成效。由于重视“班级凝聚力”的工作，几年来，所教的班级已形成了积极向上，努力好胜的班风班貌。无论是在运动场上，还是在文艺舞台上或是在各类竞赛中，总是名列前茅，受到大家的啧啧称赞。班级多次获得区“文明班级”,“雏鹰中队”,“百强小队”等称号，个人也被评为“优秀班主任”,“优秀辅导员”,“优秀指导老师”奖等。今年又获“优秀辅导员”称号真是百感交集。下面就我平时在班级管理中如何加强班级凝聚力的一些做法。

一.目标制定是班级凝聚力形成的内在动力.

一个班级应该有一个集体的奋斗目标，它具有强烈的指向功能，是班级体的理想和前进的方向。班级体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。积极促进班级凝聚力的形成。作为班级组织者的班主任应结合本班学生思想、学习、生活实际，制定出本班的奋斗目标。在实现班级体奋斗目标的过程中，要充分发挥集体每个成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程，每一个集体目标的实现，都是全体成员共同努力的结果，要让他们分享集体的欢乐和幸福，从而形成集体的荣誉和责任感。

每年开学,根据少先队大队部工作、活动的要求，我总要组织同学开展讨论，大家在民主的氛围中，针对自己班的实际情况，群策群力，各抒己见，最后制定各项活动的奋斗目标，并根据学生特长、能力，把任务具体落实到人。这样不仅尊重了学生的权利，发挥了学生的主动性,加强了学生的责任心，更重要的是让学生们一颗颗心聚在一起，大家想集体所想，急集体所急。由于有了充分的准备，学生们在区、校各项活动中不断总结经验，不断取得好成绩，赢得了全校师生的称赞。由此可见，目标是引导激励学生团结奋斗，不断进取的动力。

二.班委会的发挥是班级凝聚力形成的核心力量.

班干部作为联系班主任与学生的桥梁，作为班主任的助手，他们工作能力的高低，工作方法的对错，在同学中威信的高低，往往能够决定一个班级的精神面貌与风气，一个良好的班集体，必须拥有一批团结在班主任周围的积极分子，组成班集体的核心，有了这个核心，才能带动全班同学去努力实现集体目标。如，在班干部人员的落实中，根据学生意见，采取竞选和推选相结合的方法，让有能力，大家信任的同学来做小干部，并给他们布置明确的任务，提出希望：以身作则，热心为大家服务，做同学们的公仆。为使小干部工作起来得心应手，开始我总每隔一周开班干部会议，听取小干部的工作汇报，了解班级的动态，倾听他们的烦恼和怨言，与他们共同分析讨论，制定具体的可操作的措施，同时，肯定并加以表扬他们的工作，听了老师的一番鼓励，小干部工作热情高涨，在老师的不断帮助下，在同学们的监督下，他们吃苦在前,享受在后。如：外出活动他们总把座位让给同学坐，班中有同学身体不舒服呕吐了，他们不怕脏抢着打扫，并问寒问暖，他们还与学习有困难的同学结对子，拉起了友谊之手。他们的行动赢得了大家的信任，成了同学心目中的好干部。

三.活动开展是班级凝聚力形成的主要形式.

天真烂漫的孩子是最喜欢活动，而活动又是实施教育的有效形式途径。为了实现班级的最终目标，为了加强班级的凝聚力，利用学生的这一特点，我常与班委积极组织开展内容广泛，形式多样的活动，重点提高学生思想修养，培养他们的学习习惯和学习兴趣，目的是强调学生的自主参与，促进学生之间彼此尊重、理解和相互协作，增进彼此友谊,进而升华为集体感情。这一年来我根据六年级的年龄特点开展了一系列活动。组织他们轮流担任主持人，开展竞赛类、娱乐类、创新类等丰富的活动。这些活动都是由学生自己设想，自己主持，自己开展的。我只是起了个总导演的作用。以抓活动为振奋班级士气为突破口，把活动作为班级凝聚力的增长要素，要求每一位学生尽心尽力为班级荣誉而奋斗，是我的目的。这一年来我中队参加区、校各项比赛取得了不少成绩，运动会获团体第一，还代表校参加区运动会开幕式比赛获优胜奖，在校艺术节上更是大显身手,相声、绘画、手工、个人才艺等都获得了不错的成绩。我班柯健、蒋嘉怡同学还获得了区科技小发明三等奖。这一年来，我还带领学生大力开展环保活动，上街宣传“无车日”活动，“节约一桶水，浇开奥运花”活动，参加“ 根与芽”小组一系列的活动等。我相信这一系列活动为学生之间架起了桥梁，密切了师生、同学之间的关系，使他们由相识到相知、相容、相助、相亲。使他们互相理解，互相关怀，增进了友谊，增强了合作意识。另外这些活动也为同学们提供了舞台，提供了赛场，使他们能公平、合理、适度的竞争，激发了他们拼搏向上的精神.在活动中，学生能当家作主，他们的人格得到了尊重，他们的参与意识，主人公意识得到了加强，从而增强了班级的凝聚力。

四.榜样激励是班级凝聚力形成的有力手段.

“榜样的力量是无穷的”。在教育管理中，教师是影响学生最积极的因素，而班主任这个学生心目中的“最佳形象”，要以人格力量来辐射到整个班级,班主任要发挥巨大感染力，为班级建设起到积极作用。班主任要具有足够的知、情、意、行等方面“资本”吸引学生，班主任要有高尚的道德品质、以身作则、为人师表，要具有深厚的文化底蕴，班主任要热爱学生，尊重学生人格。可以说班主任热爱学生，就等于管理成功一半，班主任良好的“生缘”对学生产生“人际吸引”形成爱的氛围，从而不断的强化班级凝聚力。因此，我在工作中以身作则，要求学生做到的首先带头做到。每天放学时与学生一起打扫教室，带学生外出活动坐车时都是把座位让给学生坐。对学生公平，一视同仁，不因为学生成绩的好坏、相貌的美丑、经济条件的优劣而对学生另眼相看，对学生始终表现出关注和热情,特别是对班中一些学习有困难的学生（何达、王凯、陈书睿），常给予更多的关爱，他们学习中有不懂的地方总喜欢请我，不论是语文还是数学，而我也总是那么的耐心讲解，为此，家长也非常感激。利用休息时间给学生补习是常事.碰到哪个女同学今天忘了梳头,总会找我帮忙，下课了，同学们会拉着我一起踢毽子、跳牛皮筋、跳绳，此时的我，又仿佛成了同学们的朋友。平时我常和学生平等交流，听他们谈家常，尊重、理解他们的感受,并通过家访，及时与家长取得联系，了解学生的有关情况，对症下药，教育好孩子.

诚然，在教育学生“学会生存，学会学习，学会关心，学会做事，学会生活”的过程中，小学班主任工作的内容是复杂的，任务是繁重的。但是，只要我们的老师真诚地捧着一颗"爱心”，加深理论修养，在实践中不断完善自己，形成系统科学的工作方法，是完全能够干得非常出色而游刃有余的。