走进邱晶老师第一次执教《三角形的特征》，邱老师的语言富有亲和力，板书非常漂亮，任务明确，大板块教学非常清晰。她把这节课的内容分成两个大板块：通过第一板块画三角形来理解三角形的概念以及特性；第二版块就是利用任务驱动式的学习画高。环节之间有孩子独立的操作，互动的交流，师生的反馈，顺势总结出三角形的概念。而在突破画高这一难点的过程中，邱老师充分关注学生的认知起点，从回顾平行四边形的高，过一点画已知直线的垂线等已有知识经验入手，帮助孩子发现知识点之间的关系，突破画高这一难点。让孩子经历思维碰撞的过程，使孩子更积极的融入到课堂中，把课堂气氛推向高潮。

再次走进邱晶老师第二次执教《三角形的特征》，邱老师的大板块教学又有新的改动，把原本第一板块画三角形的内容更改为利用判断三角形的形式来突破三角形概念的教学，这样可以缩短很多教学时间，把仅有的35分钟课堂体现的更为高效，把学生对于画高的难点把握放在课堂的大部分时间里进行教学。第二版块教学内容邱老师利用生活情景直观地认识高，然后指导学生学习数学上高的概念以及画高。在学生反馈阶段，邱老师又把课堂还给学生，通过生生提问互动，细致指导孩子们画高，让学生深刻感受钝角三角形的外高。

接下来，邱老师都对自己的课堂进行了解读，分析了课堂中环节的设计意图和落实效果。当然要上好一堂课除了自己的不断研究还需要集体的力量，数学组的全体老师也对邱老师的两次执教发表了自己的意见，对执教老师的教学给予了肯定也提出自己的困惑与建议，共同推敲每个教学环节的有效性，提高课堂效率。

最后，丰衍生老师不仅对邱老师的任务驱动型课堂的肯定，同时也给予了指导。丰老师指出，在教学中应该把知识间的联系为教学重点，应该舍得时间把学生的难点把握放在课堂的重心来执教；而任务驱动型课堂要有独立的操作，互动的交流，师生的反馈等环节来突破；同时也给本节课给予了2条非常好的建议，让整个大板块教学环节更流畅，教学难点给予突破。

此次活动的研讨氛围浓厚，老师之间的教学交流紧密，让“自主.育人.启智”课堂文化构建的实践研究更为坚实，更为清晰，也更加坚定！我们的数学教学质量将不断提高，学生的学习素养能在这样高效的任务驱动式课堂中有效的提升。 

撰写人：陈倩

审核人：潘乐