为了建设“有温度的课堂”,自九月上旬以来,我校英语组和语文组相继开展示范课、评课以及针对学困生的校教学研讨活动。课前老师们积极备课,课上学生们踊跃参与,评课活动更是如火如荼地进行。针对我校学生的实际情况副校长孙立军提出“低起点、小步子、慢节奏”的教学策略,引导全体教师关注“学困生”,真正用心和学生在一起,发现他们的困惑,鼓励他们做更好的自己。新教师用心和老教师在一起,倾听他们的经验,弥补自己的不足,努力提高课堂教学质量。

有温度的教师就是有温度的课堂,有温度的教育就是帮助学生成为理想中的自己,帮助学生在未来的生活中更成功地寻求自己的幸福。下面请大家跟随我一起倾听、感受那些有温度的课堂。

钭继慧老师是我校高三英语备课组长,中学高级教师,自2015年加入育新家族以来,一直勤勤恳恳,热心班级管理和教学工作,她的班会课,总是能给学生以激励,给新教师以启发。她曾先后获得”拱墅区中小学学科德育优秀教师“和”杭州市中小学育人工作先进个人“等荣誉称号,参与拱墅区多项高中英语课题研究,发表论文数篇,组织和领导多次有意义的英语教研活动。此次示范课,她给我们带来的是高一第一单元《友谊》的单元复习课。

谁的成长路上没有朋友呢?关于友谊,学生们准有话说。于是钭老师这样设计开场:“你高中有了新朋友吗?和你同班吗?你和朋友有何共同点?当你们有了分歧怎么办?”如此引入,学生们一下子被带进了课堂情境。接着导入该单元的语法知识:直接引语和间接引语,学生们都目不转睛地欣然接受,然后趁着课堂学习已经进入佳境,钭老师又不失时机地抛出一个问题:“教师在课堂上应该如何与学生融洽相处?你有何建议?请大家分组讨论,结集成一篇小文章。”一说给老师提意见这事,学生们的参与热情再次被带动,他们纷纷谏言献策。最后,这道有点难度的英语高考应用文通过小组合作就顺利完成了。这种既联系学生实际,又巧妙复习单元内容,同时升华学习主题的课堂教学设计,不仅得到了听课同行的高度认可,也获得学生们的集体点赞。

老舍的散文向来以“朴而有致,淡而有味”取胜,然而学生由于缺乏一定的生活阅历,又很少有人去过北京,因此,理解起来相对困难。于是,我校语文教研组长、中学一级教师王国燕在引导学生学习老舍《想北平》这篇课文的时候,通过“逐层深入、对比分析”的教学方法,一步步引导学生体会老舍提到北平总说自己“想不出”背后深刻的情感内涵,并且学会用“以小见大”的手法写文章。于是,看似一篇平淡的文章,经王老师这样一解读,变得有滋有味了。

课后,高一四班有个男同学一脸委屈地说:”为什么每次听王老师的课总感觉时间过得很快呢?这次尤其快,唉……。”那流连忘返的表情着实让人忍俊不禁。

每次开教研会,新教师们总是特别期待,他们说,每次会后,他们都能从中获得一些启发,回去教学更有信心了。这次也不例外,因为关于“学困生”的问题实在是太棘手了,但是不急,有孙校长、朱主任和王玉凤等一批经验丰富的教师热心支招,因此,我们的教研活动总是充满了微笑和温度。