结构游戏以其灵活的操作性和丰富的想象性受到幼儿的喜爱，它是利用各种节后材料来反映幼儿周围生活的游戏。在游戏中，幼儿依据自己的意愿创造性地再现事物、幻想事物。教师在幼儿建构中发挥的指导作用及其重要，引导幼儿反映要求、思想、能力、行为、认知水平。完成这一系列的指导都需要教师有良好的解读能力，解读儿童、解读作品。但我们教师往往心有余而力不足。
因此，本次研修我围绕“解读建构游戏中教师鉴赏力”的主题而展开。研修活动中我们主要针对“鉴赏过程”和“鉴赏作品”而展开讨论。
大家正在欣赏美丽的图片呢
活动刚开始，沈老师首先请教师们欣赏图片，请大家依据自己的喜好选择喜欢的图片，并且说一说为什么你喜欢这张图片，由此而抛下“鉴赏”这个词。那么鉴赏到底是什么意思呢，从字面上看，鉴赏力就是鉴别欣赏能力。那么我们又如何在建构活动中进行鉴赏呢，这是我们值得讨论的问题。
看，大家都在认真的做着笔记呢。
沈老师也和我们一起在讨论呢
一边说，一边记，不能漏下讨论的每一个重点
通过大家的分组讨论，我们对“鉴赏过程”和“鉴赏作品”做了以下总结。鉴赏过程主要围绕游戏规则评价、围绕幼儿解难能力、幼儿同伴之间合作能力等等。而鉴赏作品则围绕作品创意、布局规划、技能技巧等。
两位教师正在总结分组讨论的结果呢。
最后沈老师还让我们欣赏了一些著名的建筑物，从这些建筑物中更深入地了解“鉴赏力”，并将其运用的幼儿建构游戏中。游戏评价作为一个重要环节，可以使幼儿在评价过程中获得大量的反馈信息，只有这样，才能与指导相结合才对幼儿的发展具有实际意义。沈老师也为我们罗列了一些鉴赏的要领，如鉴赏语言要具体，鉴赏形式要多元化，鉴赏应注重解决问题，提升幼儿游戏水平。通过本次研修，我相信吗，我们一定能帮助幼儿搭建出更好的作品，逐步提高幼儿的游戏水平，促进幼儿的发展。
撰稿人：金琮映
2012.12.23
