以拱墅区教育局、拱墅区教师进修学校2014年上半年工作要点为指导，以杭州市紫荆学前教育集团2014学年研修亲职研究特色为切点，从园情出发，分析课堂、观念、实施操作中的问题，关注幼儿“学”，优化教师“教”，关注三位一体，打造亲职特色，提高幼儿学习品质。
一、研修亮点
亲职特色：幼儿园课程观——幼儿园亲职课程是帮助幼儿、家长获得有益经验的全部活动。幼儿园亲职特色主要以幼儿园一日活动的形式组织实施。因此，这里的课堂为大亲职课堂，指幼儿园一日活动课堂，主要包括亲子生活课堂、亲子运动课堂、亲子学习课堂（教学课堂）、亲子游戏课堂等。
二、学期重点
1.开展园课题研究，延伸与优化园本亲子特色活动，提升教师对家园活动组织特征认知及家长沟通技能。（主题式亲子游戏、特定亲子开放日）
2.发掘园区专项室的研究功能，围绕核心主题，统筹规划、优效实施开展各项研究工作。（美术室、生活模拟室）
3.丰富自主游戏常态教育内容，拓展游戏指导的具体方法，提升教师对于自主游戏重视度。（建构游戏、玩沙玩水、CS游戏等）
4.通过自学与导读，以及骨干教师的资源利用，强化帮带指导，理解“基于生活的幼儿主动性学习”的概念与意义。（美术兴趣小组）
5.有效组织园本研修，促使新进青年教师尽快融入紫荆群体。（新教师培训）
6.通过作息时间的深入探索与研修，以及个别化教育策略运用，尊重差异引导，提高教师对事件的分析、设计与思考，支持幼儿生活化的实践与学习。（作息时间表、一日生活）
三、内容措施
（一）加强研读“亲子游戏”、“自主游戏”的价值研究
1．认真研读《保教指南》，分析亲子课程体系的价值、功能，形成有效的课程进度。
2．结合每月第一周为亲子周，主题开展亲子游戏活动。
9月（第一周）
托小班：托幼衔接周《高高兴兴上幼儿园》（研讨假日游戏、入户指导、半日开放、大带小活动等）
中大班：生活自理周《我真棒》（研讨生活儿歌、生活自理游戏等）
10月（第一周）
托小班：离园游戏《幼儿园里真好玩》（楼道游戏、专项游戏）
中大班：平台游戏《祖国妈妈》（户外游戏）
11月（第一周）
亲子运动会（集团2园区联动；以年龄段为单位）
12月（第一周）
家园互助周（迎接新年会、半日开放活动）
（二）认识自主性游戏的游戏与学习的关系，使教师确立正确的价值取向。
1.以各园区亮点游戏课题为基地，探索自主性游戏与区域的整合实施。
大关：三楼美工室长廊（大班）、二楼角色游戏长廊（小班）、户外CS游戏（中班）
吉如：美工长廊（大班）、玩沙玩水（中班）、生活模拟（小班）
紫荆：玩沙玩沙（中班）、生活模拟室（小班）
2.挖掘和创设幼儿游戏环境、材料，支持幼儿有效游戏。
3.进行相关游戏视频案例评比，再现和描述幼儿“自主游戏”问题，提高教师支持幼儿游戏的专业水平。
4.每月15日为“游戏分享日”，教师准备常态游戏，教师相互听。
（三）研究教学课堂价值，完善听课制度
1.增加对幼儿课堂行为的记录和分析。
2.加大师徒互听教学活动的频率，提高新教师的执教能力。
3.建立和完善备课制度，提高教师教学设计能力。
4.创设教学活动展示平台。新教师、师徒等教学展示。
5.以年龄组为基地，加强领域研究，定期召开领域课程实施情况会议，及时调整、记录。期末，形成托、小、中、大班关于教学系统的进度表。
（四）加强新教师教育教学园本教研
1.暑假培训安排（四天）
第一天：《规章制度》（张琳）、《安全讲座》（方兴楠）
第二天：《环境创设》（周林娟）、《家园工作培训》（陈佳丽）
第三天：《新教师笔头工作的撰写》、《一日生活的设计与组织》、《课题、论文撰写》（郭杉青）
第四天：《集体备课与试讲》、《学习心得的分享》（郭杉青）
上午8:30——11:00 下午13:00——15:00
2.加强师徒听课评课力度和密度，解决“主动学习策略的应用”等问题。常规教学现场式、具体化、针对性自我与对话评价；
3.新教师特色自荐活动自我与互助评价等。
4.新教师教学活动及技能展示。
（五）关注日常教育细节，提升教师班级管理的有效性。
1.深入研究班级“智慧生活”方式，培养幼儿基本自理能力及良好行为习惯，形成班级特色（教师特色）。
2.关注“自主生活”，帮助中大班儿童自我服务能力，做好相关生活自理能力的准备；
3.关注“托幼衔接”，帮助小托班儿童自理自信，拓展生活化学习内容与趣味方法等。
（六）加强课题研究的实效性，提升保教工作的科学性。
1．提高科研团队指导力度（教科室成员结对指导），进行班级研究的过程性指导。（开展课题小组专项“指导日”活动，活动几次并有相应材料）
2．根据园本主题及班级实际需求，以切实解决问题和困惑为出发点，认真实施专题研究（班级或年级）。
3.做好相关课题研究的资料积累，做好区课题结题、申报工作。
4.做好园课题立项、论文准备工作，立题、讨论、定稿。
（七）加强教育服务统筹工作，形成科学、系统化的新模式。
加强自我培训、整理已有成效、重组人员结构、优化操作模式、量化常态工作，结合区域性托幼一体化课题方向，将0-6岁幼儿教育服务工作做得更好。
1.园内教育服务工作的梳理与渗透；
2.园外教育服务工作的常态与量化；
3.已用工作策略的思考优化，园内外工作整合；
4.家委或家长义工的介入；
5.专家资源的选定
6.相关活动统计及记录，丰富幼儿园专项材料，开展相应活动。
2014年6月
