什么是好学校？好学校应有怎样的追求？这是倡导教育公平、提高教育质量两大教育战略背景下，每一所学校都必须认真思考的问题。虽然好学校的评价维度很多，但最终都要回归到“培养怎样的人”“怎样培养人”这样涉及学校教育价值和教育本质的根本性问题上。学校教育的理想和终极价值就是培养人，使人成其为人。 从这个角度看，我觉得学校的根本使命就是为学生的可持续发展而教育，为学生的尊严、自由、幸福而教育。

   首先，要顺应学生的自然禀赋。德国哲学家康德认为，“教育是为了发展人的自然禀赋”；法国思想家卢梭把学校存在的价值归结为“教育即自然生长”。因而学校应站在比分数更高的层面上，审视学校教育的价值所在，遵循学生身心发展规律和自然成长法则，以最从容、最优雅、最自然的方式，给学生创设最自然的教育。我想学校教育不仅要重知识，更要重人格，重情感。换而言之，应秉持尊重、平等、民主、适性的教育理念，从学生立场和内心需求出发，保护学生与生俱来的天赋、灵气和好奇心，鼓励质疑，引导创新；俯下身子，走进学生内心世界，丰腴学生精神生活，培育学生独立人格和自由思想；多视角多维度看待每个学生，激发潜能和自信，提升能力，努力做最好的自己。

   其次，要创设原生态的成长环境。美国思想家梭罗在《种子的信仰》一书中把 “好学校”比喻成“一方池塘”，能让孩子象各种水鸟、两栖动物、水生植物一样，诗意般栖息、快乐生长。我觉得，这很形象很贴切。学校教育的特殊使命就是要把学校真正办成文化的殿堂、精神的家园、学习的乐园，通过提升办学内涵和服务品质，创设适合学生可持续发展的教育生态，为学生亶赋自然成长提供适宜的土壤、空气和阳光。我觉得抓实“课程、课堂、课外”三个环节是关键。一是致力于学校课程体系建设，建构优质、可供选择的“课程超市”和“课程群”，把课程选择权真正交给学生；二是提升常态课堂品质，突出教学方式的创新和课堂文化的重建，把课堂学习主动权真正还给学生；三是拓宽课外视野，给学生真正的发展空间，引导、帮助学生享受原本属于童年的世界。

   第三，要追求绿色的教育质量。优质必须以绿色为前提。我看主要体现四个特点：一是健康的，而不是破坏性、掠夺性的，不是以牺牲学生身心健康成长和生命质量为代价的。二是全面的。不仅仅是指分数和升学率，而且还涵盖学生的全面素养、学业成就及其赖以形成的学校服务质量，如学习动力、学业负担、身心健康指数、师生关系等。三是效能的。学校德育应回归生活教育，重在体验、浸润和唤醒；课堂应着眼常态，追求教学效能，反对拼时间、拼体力；教研应坚持问题导向，以及指向促进学生有效学习的价值取向。四是可持续的。好的质量最终应体现在学生内心深处，体现在人格的成长、精神的高度以及能力的提升上。绿色的教育质量，将为每个生命的未来发展提供强大后劲，为每个学生的幸福生活做好充分准备。

   第四，要持续激发教师的创造灵感。培养学生的主体在于教师，我觉得学校应着力做好三方面：一是大力解放教师。学校在制度上要给予教师更多的自主权，在管理上要追求形散神不散的境界，在学术上要弘扬和而不同、兼容并包的精神，让教师有时间去做学问、搞研究，静下心来研究学生、品味教材、开发课程、改造课堂。二是创建学习型组织。学校应创新校本研修路径，健全专业发展激励机制，营造读书学习、学术研究的浓郁氛围，引领教师更新教学理念、追求教学个性、形成教学风格，努力打造“学习共同体”。三是培育学校文化。倡导人文关怀，培育温馨、和谐、向上的学校文化，关注教师的情感世界、生存品质，及时排解教师的负面情绪，缓解教师的心理压力，激发教师创造性工作的动力，从而把正能量传递给每个学生。

  学校教育的真正价值，不仅在于学校有多高的升学率，更重要的是为学生人格、精神及能力的改变等方面做成了什么，为学生的未来可持续发展储备和积蓄了多少有用的东西。