冬雨淅沥的清晨，“先习后学”理念下的语文课堂教学研讨拉开序幕。长寿桥小学全体语文老师们汇聚在长寿校区多功能厅，观摩三位优秀语文老师的习学课堂，我们也十分荣幸地请到了杭州市基础教研室小学语文教研员刘荣华老师走进我们的习学课堂进行深入的指导。

短暂的一上午，三位教师为大家呈现了精彩纷呈的语文课。第一节课是陈林玉老师执教六年级《松鼠跑进我家来》。陈林玉老师在课堂教学中采用了“习学单”交流汇报的方式，考察学生自主“习”得的知识，并在课堂教学中有意识的引导学生自主归纳文章具体事例，与布封的《松鼠》相比较，在学生自主学习的过程中引出课堂教学的重点——设置悬念的写作手，提高了学生学习的自主性，真正让课堂变成学生的课堂。

第二节课由施奕老师执教五年级习作课《父母的爱》。无独有偶，施老师的课堂也采用了“习学单”的方式，通过展示同学们课前完成的各种各样的习作提纲来使本来乏味的写作课堂一下子活了起来。通过写作中精彩片段的展示让同学们交流评价，学会欣赏。

第三节课由王玮老师执教一年级《影子》。针对一年级孩子还无法自主独立完成学习的具体情况，王老师把“习”的任务放在了课堂上，让小朋友们自己在课堂上找一找难学的字，并把自己识字的好方法分享给其他的小朋友，采用小组互助学习的方式让小朋友们学会自主学习。朗读的时候也是请学生自己先尝试着去读，探索方法，最后老师再针对小朋友的学习情况进行具体的指导。

三节课后，刘荣华老师针对这三位老师的课堂教学逐一进行了点评。刘老师充分肯定习学单大大增强了学生自学能力，提高了自学能力。对于目前语文教学中存在的学习目标太散，太繁，太多，太碎，难以抓住清晰的教学目标的瓶颈，刘荣华老师提出了自己的看法：要改进学习方式，开发学习内容，让语文学习更丰富；通过学生的“习”确定自己的“教”。哪些是学生先习后弄不懂的，教师就要围绕学不懂的知识展开教学。每一节课语文教师要找准指导点，找到目标后充分展开，让学生真正学得有收获，教学有增量有提升。刘荣华老师的话，让在座的老师豁然开朗，“习学并进”，不只是要聚焦“习”，更要关注“习”后的“教”。教什么，怎么教，这是需要每一位语文老师细细思考的。只有把二者有机结合在一起，才能培养学生独立思考能力的能力，学习才更 有效。