“合作 分层 多元 智能”--杭州市普教课题《走班背景下“紫藤”课堂教学模 式的构建与实践研究》中期推进活动
4月10日下午2时，杭州市下城区第49期教育学术大讲堂暨科研短期项目培训活动在浙江传媒学院实验中学三楼会议室举行。杭州市课题指导专家李燕老师，下城区教师教育学院院长助理施阳老师，下城区教师教育学院科研部研究员陆怡茹老师以及下城区部分中小学教师出席了活动。
浙江传媒学院实验中学胡剑慧副校长首先作了开场介绍。胡副校长代表我校全体师生对莅临本次活动的领导、专家和老师表达了诚挚的欢迎和衷心的感谢。并强调本次培训活动的主题为合作、分层、多元和智能，主要围绕着特色成果展示，课程中期汇报、两个课堂片段式教学以及圆桌论坛、专家点评等四个环节来展示我校在杭州市普教立向的“走班背景下的‘紫藤’课堂教学模式的构建与实践研究”的课题特色。本次活动共有两个会场，四位主持人，活动在热烈的掌声中拉开序幕。
特色成果展示环节由浙江传媒学院实验中学高三学生何佳颖、俞毛炜主持。该环节的微格教学中，表演基础训练课程的陈恩佳老师带领高一表演选修课的学生们随着音乐的节奏调整自己的步伐和形体，通过设立情境的方式使学生感受自我的身体状态，在游戏中训练学生的气息和发声方式，将“寓教于乐”、“寓教于趣”的理念与课堂紧密结合，体现了多元化的教学模式。紧接着传媒学子们以扎实稳固的功底和全情投入的状态为我们带来了舞蹈、声乐、朗诵等异彩纷呈的才艺表演，展示了学校2006年与浙江传媒学院合作后在传媒特色方面取得的成果。
首先出场的是高三（4）班的学生王商弘，她以自信的精神状态，独到的舞蹈见解和专业的舞姿步伐将传统歌曲《映山红》演绎出新生代的青春活力，令人眼前一亮。
接着，来自高二(1）班的学生方儒侃表演了笙独奏，以一曲《阿细欢歌》将人们带入了一个清净淳朴的异域境界。方儒侃的演奏欢快流畅、活泼跳荡，富有节奏感，令人感受到来自音乐的蕴藉与美好。
随后，来自高二（6）班的方嘉浩同学和高三（1）班的金源同学共同为我们演绎一曲《献给妈妈的歌》。“妈妈”是世间最温暖的词汇，只要想起，心中就会充满力量。两位同学以饱满的情感，浑厚的嗓音唱出了对妈妈的无限感激与热爱之情，使现场嘉宾深受感动。
民族风才退，现代风即上。双排键电子琴是一种新兴的键盘乐器，演奏双排键需要较强的音乐功底。我校高二（8）班的蔡维娜同学音乐功底扎实，以专注的态度为大家演奏了《trouble maker》，虽无一言一语，却于一踩一弹之间尽显艺术魅力。
大家还记得那个与大海、鲨鱼全力搏击，永不言败的老人吗？他在高三（3）班杨鑫和高三（4）班姚家如同学的朗诵中缓缓走来。两位同学给我们呈现了《老人与海》中的经典片段，仔细聆听，仿佛能够在两位同学抑扬顿挫、声情并茂的朗诵中看到老人拿着鱼叉向天抗衡到：“一个人并不是生来要给打败的，你尽可以把它消灭掉，可就是打不败他。”
在特色展示环节的最后，来自高二（3）班的邱欣瑶同学表演了扬琴独奏《凤凰于飞》，一袭长裙加之清脆悦耳的琴声，营造出古典文化的美妙意境。
活动的第二环节是浙江传媒学院实验中学朱林春校长作市基教课题《走班背景下“紫藤”课堂教学模式》的的构建与实践研究》的中期汇报。朱校长围绕着特色办学、生命课堂、智能管理、多元评价的主题，从课题研究背景、课题研究的主要内容、研究初期成果、成果推广与辐射、研究中遇到的问题与思考五个方面阐述了走班背景下“紫藤”课堂教学模式的实践情况。朱校长的讲话表明在分层走班教学的时代要求下，我校秉承着“让不同的学生更加不同”的理念，以学校科技传媒特色为依托，以满足学生个性发展的需求为宗旨，以期培育“技艺融通”的国际素养创意人才。目前学校已与浙江传媒学院等多所高校合作，构建了学校“四三二”课程体系,形成了具有本校特色的传媒类、艺术类、科技类、体育类等职业技能类选修课程，并取得了初步的成果。
活动的第三环节是浙江传媒学院实验中学高二选考科目《化学》黄素素老师的微课堂展示。黄老师让学生根据熟悉的用石墨电极去电解饱和食盐水的知识，引导学生把电解原理迁移到用铜电极电解饱和食盐水，并猜测可能会观察到的现象，然后通过实验去检验猜想。当观察到的实验现象与猜想不一致时，引导学生去查阅资料来修正自己的猜想，再次设计实验去验证，在这个过程中，让学生感受化学探究的一般过程，培养学生进行实验探究的能力。
活动最后一项之圆桌会议由浙江传媒学院实验中学教导主任史先钗老师参与并主持，点评专家为杭州市课题指导专家李燕老师，参与人员有来自杭州市安华幼儿园的张颖老师，青蓝小学的蔡静老师，观成中学的张岚老师。会议以课程建设为中心，围绕着何谓课程建设、学校的课程建设应该从哪几个维度来思考和设计、课程建设在不同年段的相同点和不同点、课程建设对学校教学发展的重要性四个方面展开了探讨。
杭州市安华幼儿园张颖园长根据学校开发的微课程提出“让孩子成为会阅读、爱阅读、享阅读的人”的观点，创设以“微”为主题的幼儿园整体环境和班级环境，让幼儿在生成性的品慧微课程体系中感受阅读的快乐，探索绘本的阅新读模式；通过品慧微课程体系的有效实施，改变原有的阅读模式。但同时张颖老师也提出了困惑：慧选、慧读、与慧品的三慧阅读，慧选最难，如何选择大都数孩子都共同喜欢的绘本开展微主题项目活动，如何让孩子站在课程的中央是一个难题。
青蓝小学蔡静老师阐述了学校基于学生经历差异而开发的“历心课程、历智课程、历行课程”的拓展性课程设计构想和针对学生差异开设分层体验班实施情况。青蓝小学提出的困惑一是在拓展性课程“膨胀”的今天，如何处理好拓展性课程与基础性课程的关系；二是基础性课程有相对完善的评价体系，但拓展性课程的评价却仍是大多数老师认为的难题，如何选择合适的评价方式是一个难题。
观成中学张岚老师主要围绕拓展课程开发原则中的变形不变心，取精不取荆，相融不相冗三方面阐述。并提出一些困惑：一是关于在兴趣拓展课程开发中，更主张开设教师本学科的相关课程还是教师个人特长类的相关课程；二是学生希望有趣有意思的拓展课和家长希望有意义的拓展课之间如何求衡。
传媒实验中学史先钗老师学校从2012年9月浙江省深化新课改起，根据学生专业需求和学校特色发展要求，固定每周2节职业技能类的选修课，并已经开发科技制作类精品课程省级2门，市级4门；传媒类精品课程省级1门，市级2门。因高中必修内容多，选修时间被缩减，如何处理好必修和选修的关系；知识拓展类课程开发侧重实践课程还是思维训练方面的课程以及如何突破跨学科的选修课程的开发是我校目前的困惑。
针对四所学校所提问题，杭州市课题指导专家李燕老师给予了高度评价。认为提问涉及了课程建设的实质性问题，并见机提出何为课程以及如何建设课程的问题。李燕老师认为课程即课业及进程，从广义上说，是使学生丰富壮大的一切知识体系，需要根据学生实际情况进行设置。建设课程的关键在于要有一个静态的体系并加以实践。接着李燕老师逐一回答了四所学校的困惑，针对杭州市安华幼儿园的提问，李燕老师认为课程的主体是学生，幼儿园和小学阶段主要以游戏、体验为主，以增强学生的情感体验，为未来打好基础，同时需按照学生不同的年龄差异实施不同的课程。针对青蓝小学的提问，李燕老师认为拓展性课程与基础性课程是同一问题的两个方面，是可以合二为一的。经历和体验在孩子成长过程中至关重要，小学阶段的孩子需要经验的伴随，经历越丰富，未来发展可期。因此教师需要对具有核心价值的知识进行包装，通过展示表演活动，使学生认识到其核心价值，并在游戏中培养出核心素养。针对观成中学的困惑，李燕老师认为课程设置要凸显核心价值，课程的价值主体是学生，课程建设要有清晰精准的目标，评价要有目标性，带着目标去评价更具针对性。李燕老师认为传媒实验中学选修课程丰富且扎实，选修课可在必修课的基础上进行拓展，学校可根据学生的差异情况，将知识类的选修课程分层开设，在知识层面上处理必修与选修的关系。跨学科开发选修课的要素之一在于项目学习，项目学习讲究解决实际问题。李燕老师建议我校可采用项目学习的方式组织活动，将知识转化为实践，在实践中解决跨学科知识的融合问题。
会后，浙江传媒学院实验中学胡剑慧副校长做了本次活动的总结发言，胡副校长认为本次培训活动紧扣“合作、分层、多元、智能”的主题，展现了精彩的学术交流之旅，并再一次对各位莅临的嘉宾表示了衷心感谢。
本次培训活动使到场的各位嘉宾受益匪浅，活动结束后，他们纷纷写下了自己的感悟和体验：
微格课堂层现新的课程实施方式，丰富的特色课程展现了学生多才多艺，能歌善舞的一面，声情并茂富有哲理的朗诵，琴声悠扬，让我感叹青葱岁月，年轻真好！艮山学子不仅注重学科知识，同时兼顾学生艺术修养，眼光长远，凸显课程价值！最后，立足于学生的课程，学生喜欢的课程，才是有生命力的！
艮山拓展性课程，遵循“为了每一个学生全面而有个性的发展”这个新课改的核心理念，今天的培训内容丰富多彩，收货颇丰。
根据孩子的特点和学习能力，在合作，分层，多元，智能的课堂模式上，开展形式多样的必修课和拓展课，强调学生思维能力的锻炼，多维度开发学生的潜能。今天的学生展示，讲座，论坛都相当精彩，让我收获颇丰，且行且思考。”
今天最大的感受是：为不同的学生提供不同的学习资源，夯实不同的基础，促进学生全面而有个性的发展。今天的圆桌论坛形式很好，从幼儿园到小学、初中、高中都有涉及，考虑很周到
今天是初三一模考试，上午监考又上了两节课。十分疲惫的我来到了艮山。看到了我们明珠的学生经过艮山的三年学习，考上了中国美院、四川外国语大学、湖北美院等名校，我深感艮山教师的辛勤付出，也足以证明艮山此课题的成果！
拓展课程的建设或者说幼儿园园本课程的建设对于学校来说都很有挑战，今天的大讲堂让我们看到了基于学生完整发展的优秀课程建设范例，非常赞！
拓展型课程建设的主要目标是“让每一个学生在完成国家规定的课程学习的基础上得到不同层次的发展，为培养合格的公民打下良好的基础”。而拓展型课程的建设是以基础型课程为出发点，满足学生个性特长的发展需要，因而它要求教师具有课程整合能力。教师不仅要有对于拓展型课程功能与定位的基本解读，还要加强教学研讨，深化备课研究，进行专家引领，同伴互助交流，进一步促进拓展型课程教研的深化。
此次科研短培首先感受到了传媒学院合作、分层、多元、智能的课堂教学模式，学生自信快乐的成长，很棒。其次细细聆听了圆桌论坛各成员在课程实施中的分享与瓶颈，有感悟，也有反思，科研，我们一直在研究的路上。
做课题的价值，在于引领与指导我们的工作。衡量课题的成效，在于学生的有所获得与成长。艮中对此做出了最好的诠释！
紫藤拓展性课程以培育学生的主体意识，提高学生自我规划为宗旨，很有意义！
也让我们更了解拓展性课程的意义：培养、激发和发展学生的兴趣~
传媒的特色课程开发，是务实创新的精神和“以特立校”完美的结合，还有一个更要的它让一些学生找到了自我发展和成长的舞台，这在高考压力下，难能可贵。
这次的研训活动，让我们对拓展课程的开发、研究和实施，从教科研的角度有了新的认知。
紫藤文化让师生收获，让我们对高中拓展性课程有了更直面的了解。不同层次的拓展性课程最终指向的都是核心素养。让拓展性课程充满生命力，是我们所追求的。
今天圆桌嘉宾从幼儿园、小学、初中、高中，让我们领略到全面的拓展课程体系的建设、实践，观点碰撞，经验借鉴，问题互补，很有收获。
开展课程的根本是为了促进孩子更好的发展，所以我们在实施基础性课程，拓展性课程，或者是生成性课程时，要根据实践不断的进行调整，因为适合的才是最好的。今天从传媒学校的分享中充分感受到了课程实施的方向和意义！
满足学生要求，根据学生层次，开设特色课程，做到了真正为学生考虑！圆桌论坛，收获满满！
艮山中学的紫藤课程，基于多元智能，开发学生需要的课程，发展学生的能力，学生的展示非常精彩。
课程研究视角可以宏观，可以抓住学生的兴趣，可以立足老师的特点，可以贯通课堂与生活，从教一门学科到开发一个课程，学习之路漫漫。
对拓展课程有了更直接更深入的认识，紫藤文化基于学生特长，学校学习背景，激发学生潜能。提倡多元智能，提供平台，构建学生喜欢的课程，让我们真正认识到拓展性课程的意义所在。
艮山中学能基于本校生源的基础，挖掘学生的各种发展可能，在紫藤文化课题引领下创设提供多种特色课程来培养学生，实现教育最优化，艮中做得很扎实很务实。
生动的课程展示，展现了学生的风貌，学校的精神，体现了学生为主体，多元发展的学校课程，虽然是不同阶段的学校，但也值得细细品味、深深思索、慢慢借鉴！
紫藤课程非常接地气，来源于实践，在合作、分层、多元、智能的课堂教学模式下，学生能够发挥自己的优势，真正做到因材施教，非常精彩！圆桌论坛上专家和老师们的交流，得到很多启发，要明确课程的真正含义，如何去更好地从孩子的角度出发建设课程，需要在不断地实践中反思、前进
传媒中学能够秉持“让不同的学生更加不同”的理念，设计适合学生年龄和需求的特色拓展课程。从课题的实施来看，丰富扎实，学生展示也非常精彩！
微格课堂层现新的课程实施方式，丰富的特色课程展现了学生多才多艺，能歌善舞的一面，声情并茂富有哲理的朗诵，琴声悠扬，让我感叹青葱岁月，年轻真好！艮山学子不仅注重学科知识，同时兼顾学生艺术修养，眼光长远，凸显课程价值！最后，立足于学生的课程，学生喜欢的课程，才是有生命力的！
紫藤课程充分尊重了儿童不同的潜能和多元智能，从培训走向社会的未来人的目标设计课程体系，体现了教育的真谛。专家对课程内核，主题，实施步骤的精辟阐述深受启发，值得思索
为人师者任重道远，常有如履薄冰、如临深渊之感，时常记得《我交给你一个孩子》的嘱托，课程是教育的载体，是促进学生成长的依托。我们在开发和完善课程时，一定要把学生摆在首位，教师也要努力“跨界生长”，努力把握整体的学生和长远的学生，在学生和社会纷繁的需求时要努力朝向“促进学生最可发展最有价值”的境界努力！
根据孩子的特点和学习能力，在合作，分层，多元，智能的课堂模式上，开展形式多样的必修课和拓展课，强调学生思维能力的锻炼，多维度开发学生的潜能。今天的学生展示，讲座，论坛都相当精彩，让我收获颇丰，且行且思考。
艮山拓展性课程，遵循“为了每一个学生全面而有个性的发展”这个新课改的核心理念，今天的培训内容丰富多彩，收货颇丰。
拓展课程的开展，遵循学生的个性特点发展规律，从学生本身所需出发，让学生得到全面个性化的发展。让我们在接下去的课程建设和设计中拓宽了思路，谢谢
