5月11日下午，万嵩海运河特级教师工作室研修活动如期举行，本期研修主题是基于学评标准的小学科学微项目实践。学员们在万老师的带领下，齐聚杭州市明德小学。

课堂观察

课堂伊始，谢老师用一段视频将学生带入神秘而又壮观的天文现象——日食。在好奇心的驱使下，谢老师随即提问：你知道日食是怎样形成的吗？把孩子们引入对日食形成原因的思考上来。

在猜测环节，谢老师分别从宇宙视角和地球视角让孩子们做出自己的猜想。通过前置学习，学生已经了解日食形成时，遮挡太阳的天体是月球，月球的运动方向，日食的种类等基本知识。谢老师把问题聚焦为探究日食形成的原因，从而提出项目名称：用模拟实验所得的证据来解释日食形成的原因。

如何做模拟实验呢？在老师的引导下，孩子们逐渐明晰实验的步骤。谢老师也随即出示了本节课的成功标准。在领取材料后，学生开始模拟实验。万老师也参与到孩子们的实验中来，时而指点迷津，时而质疑问难。孩子们在轻松愉快的实验中逐渐找到日食形成的证据，也从不同的视角再一次审视了这一奇特的天文现象。

实验过后，谢老师选取了两组实验操作的视频和学习单，鼓励孩子对这两组的实验探究进行评价，评价的依据就是成功标准。通过评价，孩子们进一步明确了操作要求，实验现象，证据收集，观点论证，课堂真正做到了教学评一致。

交流研讨

课堂观察过后，万老师组织学员进行了交流研讨。首先是谢老师对本节课的设计思路及上完后的一些困惑进行了简要的说明。万老师对谢老师的教学设计给予了充分的肯定，对教学过程中的一些细节处理提出了自己的想法，其他学员也参与到讨论中来。万老师从课堂引入的视频选取、前置学习的问题设计、实验探究的支架搭建、成功标准的出示策略等方面给本课提出了更加合理的建议。选取的视频要契合探究的内容，不产生歧义，对引导学生探究起到积极的推动作用。前置学习的问题也要为后续的探究作一定的铺垫。成功标准应该在讨论实验方法的过程中逐一出示，这样既能让学生明确实验的过程，也能引导学生更加高质量地完成探究过程。随后，在大家的共同讨论下，对整节课的多个环节进行了再度提升，再次呈现给学生的将会更加完美。

课堂教学的探索永无止境，愿工作室的学员老师们在工作中不断探索创新，不断推进小学科学课堂教学改革，为孩子们奉献更加优质的课堂。

图文/殷玉清

审核/万嵩海