浅谈小学数学教学中的德育渗透
摘要：
从事小学数学教学已有四年，在教学工作中最大的发现就是德育教学与小学数学教学的关系密不可分。教学初始阶段，总感觉数学课是一门单纯的知识性课程，尤其是对于小学的孩子来说，要学会基础运算和基本数学常识，难度比较大，整天忙着给孩子讲题以及让孩子订正错误，是为了完成教学任务而单纯地进行教学。后来发现成绩并不理想，这种片面的教学理念并不是正确的，把小学数学教学想象得太简单，进入了教育的一个误区。
关键词：
小学数学，德育
从事小学数学教学已有四年，在教学工作中最大的发现就是德育教学与小学数学教学的关系密不可分。教学初始阶段，总感觉数学课是一门单纯的知识性课程，尤其是对于小学的孩子来说，要学会基础运算和基本数学常识，难度比较大，整天忙着给孩子讲题以及让孩子订正错误，是为了完成教学任务而单纯地进行教学。后来发现成绩并不理想，这种片面的教学理念并不是正确的，把小学数学教学想象得太简单，进入了教育的一个误区。
作为一个年轻的小学数学老师，首先应该深入了解孩子们的需要，虽然面对的都是同一个年龄层次的孩子，但是这些孩子的家庭环境各不相同，他们所处的社会环境也各不相同，这就造成同一个班级的孩子数学成绩相差极大，在有的孩子已经熟练掌握除法的时候有的孩子可能连加减法都常常出错。经过不断的数学课堂教学观察，发现有一部分孩子学不好数学，主要是对数学学习的兴趣不高，主动性非常欠缺，并且学习习惯不好，家庭环境存在问题，孩子个性特征差异等诸多不同。掌握了孩子的特点之后，在组织实施小学数学教学时，一定要有层次地制订详细的课堂教学计划，尤其是能够将德育渗透到日常的小学课堂教学中。新课标对小学数学教学的要求有了新的规定，培养孩子良好的习惯、学习数学的能力和核心学科素养才是关键。在教好数学课的同时，应该扮演好第二辅导员的角色，要时刻坚持: 不仅要教会孩子知识，更要教会孩子做人。
一、延伸数学课堂教学，搞好家校沟通工作
一般情况下，一个数学老师要带两个班的孩子，相较于语文老师，数学老师的家校沟通工作压力更大，但即使是如此，也要抽出时间扎扎实实做好这一项工作，如果只注重学校内的教育而忽略了家庭教育，教育工作会进行得非常艰难并且没有效率。二年级上册，我发现我的两个班里有一小部分孩子回家的听读背作业质量非常糟糕，比如有一段时间的作业是背乘法口诀，这些孩子在第二天的抽查中背得非常不顺畅，说明他们回家以后的学习是处于无人看管的状态，放学后我先用微信和这几个家长定好沟通时间，在电话沟通中建议他们做好以下几点: 一是回家以后要保证至少半个小时的复习巩固时间，有的家长工作繁忙，是拜托爷爷奶奶照顾孩子的，像这样的情况我建议他们可以先让爷爷奶奶监督孩子复习巩固当天所学知识，但是爸爸妈妈回家以后务必要了解一下孩子目前的学习情况，不能完全拜托给长辈，如果实在太晚，可以利用一下早餐的时间，或者隔一天关注一次。二是要给孩子一个良好的学习环境，当孩子坐下来学习的时候旁边的家长尽量不要玩手机或者看电视，最好给孩子安排一个安静的书房，避免影响孩子的注意力，这也很容易导致孩子养成爱开小差的坏习惯。
三是是帮助孩子制定学习目标和制定计划，并尽力帮助孩子养成按照计划进行学习的习惯。小学阶段的教学量和教学强度相较于其他阶段还是有限的，有的孩子虽然目前在学习方面有一些问题，但是只要坚持课前的预习，上课时候专心听讲，改掉开小差的坏习惯，课后能按时完成作业，就不会有太大的问题。
家庭教育是学校教育的重要补充，作为数学老师管理的孩子较多，更要重视这一块的工作。绝大部分家长都是很重视自己孩子的学习的，有的家长可能只是因为缺少与老师的沟通，对孩子的在校表现不太清楚从而产生了误判，所以要积极与家长们沟通，延伸课堂教学。
二、挖掘小学数学课堂教学潜力，培养孩子各种能力
小学数学课堂能够帮助孩子初步认识世界，各种社会生活中的数理常识、运算关系、图形组合、排列原理都是从小学数学教学开始的。教师要
在平时的日常教学中，讲清楚知识与培养好各种能力，尤其是以下几种能力的培养:
(一) 重视数学语言表达能力的培养
语言是思维的外衣，语言能力的增强可以极大地改善孩子的学习能力，促进思维的发展，因此我们应充分认识孩子语言发展的重要性。在课堂中老师经常会有各种问题抛给孩子，让他们自己组织语言进行回答。在孩子回答的过程中，老师不能只关注孩子有没有答对问题，同时更应该关注孩子语言的逻辑性以及语言习惯，比如有的孩子有说话不完整的习惯，很依赖家长或者老师去引导，有的孩子说话含糊不清，没有把自己的意思表达出来，甚至有的孩子说话前言不搭后语，一会儿说这个一会儿说那个，都要一一提醒，前期可以请语言表达能力好的孩子重新把他的话讲一遍，让他知道自己的问题出在哪，后期就要放手让孩子自己有意识地去改正语言方面的坏习惯，语言要精练简洁，这也体现了数学的特点。
( 二) 重视孩子熟练计算能力的培养
小学数学教学之中的另一个重点就是计算能力的培养。这种运算能力的培养可以采用不同的办法。教师可以在每一天上课之前给孩子一些计算题目，天天坚持，也可以进行小组比赛的形式，在趣味之中学习、在竞赛之中学习，以尽最大力度激发孩子的计算能力，还可以计时进行口算训练，并且可以把达标的完成时间告诉孩子，时间一到就喊停，给比较慢的孩子多一分钟的时间，这样可以让已经做好的孩子养成检查的习惯，慢的孩子也能知道自己离达标线还差多少，激发他们的积极性。当孩子的计算能力提高了之后，孩子就能够在潜移默化中消化与理解学习与生活中的数学现象，也可以激发他们对数理问题的研究与探索。
( 三) 积极培养孩子发现问题与课堂提问的能力
在一部分教师看来，发现问题与课堂提问只是一种孩子的个人习惯或喜好，和能力有什么关系? 其实，发现问题是一种较为高级的能力，提出什么样的问题往往决定着小孩子们学习数学的深度、高度; 会不会在课堂上及时提问是一个孩子能够自己处理问题、内在自醒、迅速发展的关键。同时，也是每一位数学教师及时反馈教学、了解孩子学习情况的有效途径。
尤其对于刚参加工作的教师来说，务必在加强自身专业知识学习的同时，多钻研教育学、心理学等非专业的学习，在学会与孩子相处、交流的和谐气氛中提高专业素养和教学水平。在课堂教学中可以引导孩子去寻找问题，对于提出问题的孩子，在肯定他们的同时要引导他们去思考自己的问题自己是否能够解决，如果不能够解决想想有什么好办法，不仅锻炼他们的思维能力，还要锻炼克服困难的决心与毅力。
三、通过数学实践活动中进行德育的渗透
想要在小学数学教学中更好地渗透德育，便不能够只局限在课堂中，必须将德育渗透和实践活动结合在一起，真正地做到理论联系实际。这
种情况下，德育的效果才能够真正地提高，教师可以根据教学内容以及孩子的情况来进行教学实践活动主题的选定，帮助孩子找到其德育的方向，
让他们在合作、观察、交流、实践的过程中不断提高自身的道德修养。比如，在讲到统计的时候，教师可以组织学生进行社会调查，让学生分析社区中垃圾袋每天的使用情况，进一步告知学生使用垃圾袋对环境造成的影响。这样学生不但能够在实践的过程中掌握相关的统计知识，还能够对环
保有一个正确的认知，德育教育的效果也会有明显的提高。
认真研读教材，巧妙利用教材内容进行德育渗透
小学数学教材中的教学素材比较多，不但包含了知识教学的内容，也包含了德育教育的内容。教师进行小学数学教学的时候，必须从整体出发进行把握，重视德育素材的挖掘。为了推动德育教育更好地进行，教师需要从下面几点出发。首先，教师必须确定德育具体的内容，只有这样教师对于德育才会有一个较为清晰的认知。其次，教师必须重视小学数学教材的研读，在教学的时候，必须深入地分析小学数学教材，将数学中的德育因素更好地挖掘出来，从整体出发把握小学数学德育中的相关素材。最后，需要根据小学数学教学特点以及孩子的特点合理地选择德育素材，通过有效的措施来进行德育的渗透，真正地落实德育工作。
五、结语
从某种意义上讲，教师的主要职责是教学与育人的结合，甚至育人的使命更大。每一位教师，特别是小学教师，对孩子的德育有着艰巨、重大的责任，要及时、恰当、有效地给予他们正面的教育，让他们从小就有一种正确的德育理念、德育习惯，通俗地将，在教书的同时育好人，才是一个合格或优秀的教师或教育工作者。针对每一个具体学科教学，都是一个道理。总体上来看，只有把德育与小学数学教学紧密结合，才能够促进孩子的全面发展。
参考文献
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