“圈画”少儿人物造型探索

——以《夸张的人物》一课为例

【内容摘要】少儿人物画是儿童画重要的组成部分，蕴含了儿童对艺术的认识，也是蕴含着儿童天真的思维方式。发挥儿童画的天性与引导儿童学会观察为前提。笔者提出采用“圈画”的形式进行人物结构研究，通过圈画为本文的架构线索，圈画人物特征、圈画人物五官、以线描造型的方式，引导学生进行少儿人物画的探索。

【关键词】圈画人物 夸张 动态

少儿人物画教学是在美术教学中重要的部分，可以培养学生对人物的观察能力与空间关系，由于小学生认知水平有限，无法准确把握人物造型比例与动态特征，如何正确引导他们大胆的把观察到的人物特征夸张到表现出来。是小学美术教学中面临的重要难题。

儿童人物画表现难点

笔者在执教《夸张的脸》后发现学生画人物存在着难题，对学生存在的问题进行了思考，重新设计《夸张的人物》教案，这节课中，为了解决人物画的难题，让学生观察的更清楚，本节课把提前拍好的照片打印给学生，便于学生观察人物特征。（如图1、图2）

图1 图2

1.发现问题

在学生日常的作业中发现，四年级学生对人物的动态把握还是处于单一的线条状态，较多同学存在眼高手低的想法，往往画人物无从下手，特别是人物的结构上，头部、颈部、肩是没有区分的，头、肩膀、手臂表现的状态是非常僵硬，特别在人物动态上，较多学生画出的学生是直立站着，没有任何动态与动作特点，甚至还会出现“火柴人”的状态。

对比四年级各班学生上交的作业情况，找到共同特点，大部分同学能够大胆用笔表现人物，存在人物概念化，人物用夸张的方法表现特点不够明显，特别运用夸张的方法把人物的体型的胖瘦表现，在人物结构与衣服关系上表现的略显单一，特别是衣服与裤子的图案存在单一或者简单化的处理，在动态上，大部分人物是站立着，脸部在五官的处理上略显僵硬。往往学生在表现人物的时候心理出现胆怯的想法，甚至不想画的情况。

2.分析问题

笔者引导学生进行思考：问画人物为什么出现这些问题？

学生甲：老师，人物的动态太难了，我无法掌握。学生乙：老师，我画人物是先从头完下画，画到哪里算哪里。学生丙：老师，我画人物觉得比例最难了，用夸张的方法画人物我有点不敢画。

总结学生回答的问题：笔者把学生存在相同的问题进行了梳理：有的同学没有对人物特征动态仔细观察，有的同学没有从人物整体结构去画人物，没有学会用正确的方法去画人物。观察作为表现夸张人物的重要手段，是学生画儿童画夸张人物学习的重点与难点。针对以上，同学们说的问题，我们将用圈画的形式表现人物特点。

寻找结构：感知人物基本结构关系

带着“如何表现人物的基本结构？”这个问题，引导学生先学会观察人物，如图3。四年级的学生对造型的观念从意向走到具象，表现人物特征时无法正确的表现出来。如何帮助他们在画人物方面有所提高，笔者用圆圈方法，圈画人物的基本特点。借助圆圈简单的方式把人物的动态、比例表现出来。

图3 圈画人物结构

1.找准主线,归纳观察

画人物的特征，往往需要具有归纳、总结的能力，观察一个人的特征，首先观察人物的动态。为了让学生看清楚人物的特征，自己的特征自己是最了解的，课前提前给学生发了画自己的照片，大大降低了学生的难点。

为了让学生更好理解，笔者进行亲子示范，把自己的照片打印出，首先，记号笔用各种大小的圆圈在照片上直接圈画人物结构。随后，再出示另一张照片，叫学生上来试一试，并问问同学，有没有新的发现，画的时候要主题哪些方面。下面有同学观察到并说：“注意头、颈部、肩膀之间的关系，还有人物动作。

接下来，笔者布置一次小练习：用红色笔直接在照片上用圆圈的方式画出人物的结构与动态。同时提醒学生，注意圆圈大小、圆圈之前的衔接。这样的方式圈画人物，降低了人物结构的难度。每一位学生都能够完成要求，第一步的人物结构难点得到了突破。

2.圈画特征，分析结构

表现人物结构还不够，在头、颈、肩膀、肚子、腰部等结构处，画的较为模糊。针对这一问题，每个人物的结构特征需要加强。于是，笔者安排了第二个练习，修改刚才圈画的人物。

首先提问学生：你们从刚才圈画的人物结构中发现了什么，人物的特征明显吗？应该如何把人画的更瘦？

从学生的回答中发现，圈画照片人物只是把照片的样子进行简单等还原，但是要想把人物特征表现出，需要用夸张的方式把画好把人物的腿部拉长，脸部更长一点。可以用椭圆的方式进行结合。

同学丁：老师，可以把扁扁的椭圆表现人物的肥胖的特征。

同学甲：老师，表现胖时还可以表现人物的大肚子，用圈圈进行表示，把人物的手和腿进行缩短。

笔者示范第二步，用灰色的记号笔在原来的记号中进行修改，总结胖的人物可以用椭圆圈画人物矮矮、胖胖的样子或用长条形椭圆圈画人物时瘦瘦、高高的样子。并提升学生画人物的时候可以大胆的对人物外形进行变形、夸张。用最简单的圆圈表现人物结构，学生理解了人物胖瘦的关系，也了解到胖与瘦的表现方式。

三、巧用曲线：感知人物基本结构关系

曲线是表现人物特征、动态、比例最长使用的手段，对比刚才所示范的第二步方法，分析人物的动态线，观察人物脸部，感知表现人物的特征。

1.五官特征，突出人物特点

人物的五官是儿童人物画的难点，如何表现人物的五官，首先从分析脸型的特点，通过观察照片，笔者发现照片模特的脸型比较圆、圆溜溜的眼睛、并带着一副黑框眼镜、弯弯的嘴巴、大大的鼻子、短短的头发，总结出人物的五官特征后，笔者提问，同学你们看看自己的照片，找一找照片中自己五官特点。

学生乙：方方的脸，迷成一条线的眼睛，尖尖的鼻子。

学生丁：椭圆形的脸，圆圆的大眼睛，小小的鼻子，三角形的嘴巴，飘逸的长发。

笔者追问：同学你们刚才都说了自己的特点，如何让别人从你的画中一眼就能发现这个人是你自己。

随后，小组成员进行了讨论，如何有曲线表达特点？

经过讨论后，学生表达了自己的观点。

学习乙：我选择用曲线把脸型拉的长一点，用弧线把鼻子画的尖一点。

观察和讨论后，学生发现了人物的个性特点，并进行了尝试。

2．运用线的装饰，突出服饰个性

为了使夸张的人物在画面表现语言上更加丰富，笔者试着在画中人物服装的表现上加入线条的装饰。笔者让学生对照片进行仔细观察，：如何让衣服更有美感？

学生的反馈有：可以加条纹、曲线、圆圈，利用点线面黑白灰的形式表现衣服上的，也可以把衣服上的具体图案表现出来，加入线条，人物细节一定更好看。

笔者肯定同学们的观察与想法，将透明的硫酸纸放在刚才画好的人物上，当场示范的方法一是重复线条法，体现线条的秩序感。

笔者提问；老师用了什么方法，你们有什么可以借鉴的地方吗？

学生丙：老师运用流畅的线条表现衣纹。

学生辛：可以用线条的长短表现衣服的褶皱。

笔者示范了第二个方法；运用点、线、面的黑白灰关系对衣服花纹进行表现，点、线、面如何进行画面的主次的分割？老师为什么要这样子处理？

通过观察讨论，学生甲站起来说，画面中使用密集的线条可以让花纹颜色看上去更深，竖线与横排列在人物胖瘦的处理显得更加不听，在画面空白出加入点的元素，可以丰富画面的疏密关系。老师我还发现如果运用深色当背景，那么线条与点的处理可以是留白的方式呈现。

在甲同学的发言中，同学用掌声表达了对甲同学观点的认可。老师对学生的提问进行了总结：为了丰富线条在衣服上图案的编写，同学们要考虑画面的主次与黑白灰之间色彩的差异，可以适当主观的进行处理，增加画面的节奏韵律。

四、夸张表现：主观表现人物特点

少儿人物画中，为了避免千篇一律的人物造型，不断引导学生观察是一个长期学习、反复、不断提高自己的过程。通过丰富衣服的图案细节、强化人物的动态特征并加上主观的处理表现。乙同学举手提出了自己不同想法。可以在人物个性特征的基础上加上与职业相关的道具。笔者对乙同学认真思考的想法进行了肯定，笔者将通过课堂现场示范与微课的方式对上述的方法进行归纳，进一步让学生明确少儿人物画的夸张特点与作画的步骤。

1．添加人物职业特征，突出人物特点

在引导学生学会观察人物特征的同时，激发学生的创作力。需要让学生了解职业的不同，对服饰的要求也是不一样的，笔者对学生进行提问：“同学你们对职业了解吗？职业对衣服都有哪些要求？可以观察你们爸爸妈妈平时的服装进行回忆，并对未来的自己的职业进行畅想。

同学甲：我以后想当一名医生，我可以给我的人物服饰添加白大卦的服装。

同学乙：我以后想当一名演员，我可以给我的人物服饰添加穿上华丽的裙子。

同学丁： 我以后想当一位老板，我可以给我的人物服饰添加上西装，手中拿一个公文包。

同学丙：我以后想当一位画家，我可以给我的人物服饰添加上工作服，手中拿一块调色板。

笔者对同学的想法进行点评与总结，同学们的想象力很丰富，可以结合观察所学到方法运用到职业服装中，适当的对人物的发型、鞋子、背包等都可以进行适当的添加。

2．信息技术微课运用，启发学生探究

针对本节课的教学设计，笔者采用圈画人物造型的方式突出人物结构的难点，并结合微课的方式，借助课堂现场布置的场景、职业服装特点和文字帮助学生梳理人物作画步骤：（1）观察人物特点，圈画人物结构。（2）采用夸张的方式，再次调整圈画人物结构。（3）最后用硫酸纸覆在在原来圈画人物的照片上，用线条描绘人物外形特征，并用线条对人物的服饰进行添加，丰富人物的服装（4）添加细节，可以为人物设计发型、背包、鞋子。观察装饰带来的人物关系。

微课与现场范画进行组合，提示学生进行人物观察：在圈物特征的同时还有哪些需要修改的？我们为什么要圈画人物后再用线条表现人物？学生丙：我发现老师画人物时是先仔细观察人物特征后再画的。学习丁：老师用了好几种颜色圈画人物，最后用硫酸纸在上面画的方式真的很好玩，原来画人物可以这么好玩。笔者接着问：你们对人物结构有了一定的了解，接下了就要多尝试，同学们还有哪些步骤不清楚的可以提问。

见同学们沉浸其中，笔者出示优秀范画及照片，引导学习继续观察，了解多种人物的表现手法，同时，给同学们提出问题，你看了你画的人物印象深刻吗？你画的人物一眼就能看这是谁吗？你能否想象一下人物的其他动作？带着这些问题，同学在绘制的过程进行再次的思考与探索。以学生的思考为本节课的深化奠定了基础，在让学生学习人物方法同时，学会举一反三，知识进行重新建构，是高效深思的美术课堂。

3.完善作品表现，作业展示交流

在最后呈现上，画面采用透明硫酸纸的方式进行创作，主要用硫酸纸可以对之前修改的人物造型可以进行三次修改，也不会被原来的结构线所困住。人物绘制最后完成后与白色卡纸贴在一起剪下。学生明确人物要求后，在人物动作与外形上大胆进行创作，有个性的表现了不同动作、不同服装的人物。

笔者提前做好背景板，引导学生把画好的人物减下来后贴在展示板上，如图4，接着让同学们进行小组讨论，同 图4 学生作业展示

学看到了自己的作品展示在大草坪中，内心非常有成就感。

笔者提问：你被上面的哪个人物所吸引？

学生甲：我都想用这个人物当做我的作业本的封面了。

学生乙：我没有想到，我畅想自己穿西装的样子还是挺帅的。

学生丁：补充了乙的说话，你这个人物五官画的特别棒，很有神韵。

此时的同学们，看到黑板上的贴着的大合照，学生的积极性被调动起来。有的说，老师，我回家还要画这张画，我还要画很多动作；有的说，这节课我的收获真大，以前我都是画“火柴人”的，画人物画真有意思；有的说，原来还可以用圈画的形式进行画画，真的是没有想到。

五、反思

儿童人物画的创作的教学方式还需要不断的探究，无论是画人物还是风景。第一,需要引导学生拥有敏锐的观察力，通过用心观察描绘对象的形体特征，才能有效的进行创作表现。第二,积极调动小学生的积极性与创作力，发挥学生的个性，通过系统的讲述课程方式，学生作品进行多样性的评价方式。第三,需要抓住每位学生的个性，丰富创作的多样性。第四，本节课以圈画的形式贯穿本课的结构线，分三次对人物的结构进行修改，最后运用微课与新材料硫酸纸的教学手段，使学生从简单到复杂的学会人物结构的规律，由此可见，圈画人物的结构的方式在少儿美术教学中的还需要不断的探索。不足之处，从学生的作业反馈中了解到学生对人物如何夸张的表现不够充分，在人物表情的表现力与衣服的装饰丰富性存在单一。针对以上不足在需要课后会画面进行再次讲评与修改。在作品呈现方式后上还需要不断的探索，提高作品的亮点与可观性。

参考文献：

[1]曹兴军.《新艺用人体解剖与应用学》[M].湖南美术出版社,2009.12

[2][美]鲁道夫·阿恩海姆.《艺术与视知觉》[M].四川人民出版社,2018.12

[3][俄]康定斯基.《康定斯基轮点线面》[M].中国人民大学出版社, 2021.3

[4]许芮光.《艺术教育的理论与实践》[J].谈艺术教育,2007