在数学学习中培养低段学生倾听能力的策略研究（中期报告）

  潘华琴

一、问题的提出

《新课程标准》指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动的过程。学会倾听是师生之间、学生之间交往互动的前提，它对于提高课堂效率、形成良好学习氛围等都具有十分重要的意义。倾听的习惯培养和能力积累作为小学阶段的重要组成部分，将对学生终身发展定下至关重要的基调。

但教师们普遍感到学生的倾听习惯和能力不佳，在我所任教的一（2）班这个情况也十分明显，全班共有37位学生，都是流动人口子女。在课堂上经常会出现这样的现象：当一位同学站起来回答问题时，其他学生有的还举着手，有的抢着和他说，有的看着这位同学但脑子里在想别的事，还有一部分同学“抓紧时间”做小动作，只有少数同学在认真倾听。教师在讲解时情况虽然有所好转，但也不尽如人意。与我同年级的新教师俞柯霞也和我有同样的困惑，在她所教的班级中这样的现象更为严重。所以我们一致认为培养低段学生的倾听能力是十分重要的，也是我们目前迫切需要研究的问题。

二、问题的归因

（一）专家的意见

目前，对于学生有效倾听的研究，国内外的学者都在进行积极的探索。克鲁普斯卡娅说过：“在大多数情况下，学生完全不会观察，可以这样认为。他们的眼睛不用来看，耳朵不用来听。教育心理学家对人的一系列交往活动进行研究，结果发现在人们的各种交往方式中，听占45％，说占30％，读占16％，写占9％。这一连串的数字告诉我们，人有一半的时间在听，听是人们获取知识的主要途径之一。我们认为：在课堂教学中小学生的有效倾听，是现在教育工作面临的一个重要课题。

（二）自我反思

1．学生的原因

（1）小学低年级学生的年龄特征决定了他们的注意力容易分散，不集中。

（2）没有掌握一定的倾听方法，不能正确倾听他人的意见。

（3）对学习不感兴趣，学习态度不佳。

（4）以自我为中心，不愿意倾听别人的意见。

（5）学生的口语表达能力比较弱，成为学生认真倾听的障碍。

2．教师的原因

（1）教师对课堂气氛的调动不够充分，不能营造一种良好的倾听氛围。

（2）教师的提问缺乏新意和吸引力，不能激起学生的求知欲望。

（3）对学生缺乏倾听方法、技巧等方面的指导。

三、措施与行动

策略一： 培养学生倾听意识

低段孩子对倾听的意义、方法等了解甚少，教师要通过对倾听重要性的宣传、教育，以及在学生中树立榜样，使倾听渐渐成为学生自主自觉的学习行为。

我一方面在第一次新生家长会上就向家长们宣传我们将要研究的课题，讲述了倾听对于孩子一身的重要性，同时和家长作好沟通工作，希望在课题实施过程中得到他们的大力支持。另一方面，不断地向学生宣传倾听的重要性，明确告诉他们今后的一年在数学学习中将重点培养全班同学的倾听能力，9月还将寻找他们身边的倾听榜样。通过一个月的观察和记录，到9月30日那天，确定了余方刚、施佳玥等六位小朋友为班级倾听榜样，并在所有学生面前向他们颁发证书。

策略二： 激发学生倾听兴趣

1．建立良好的师生关系，创设良好倾听氛围

要培养学生的倾听能力，就要激发他们的倾听兴趣，只有他们感兴趣了，才会愿意听，乐意听，想要更好地听，而激发他们的倾听兴趣，必须要有一个良好的氛围作为前提。

案例1：

我们班有一位女孩子叫梁佳菲，在刚开学的那段时间，上数学课总是低着头，很少举手，叫她回答问题她也不肯说，给我的感觉就是她学习不够积极。针对这一情况，我马上对她进行家访，在她父母那里我了解到：她爸爸妈妈是做家具生意的，平时都很晚回家，很少有时间陪她，梁佳菲是一个很乖的孩子，独立能力很强，但她的胆子特别小，平时在家也很少说话，更别提在外面了。这与她留给我的印象有很大的区别，于是我对她作了很多思想工作，并和她约定，明天在课堂上给她优先发言权，而且要在全班同学面前表扬她，让他们对她刮目相看。在第二天的课堂上，我履行了自己的承诺，她脸上那种既开心又害羞的表情我一直记忆犹新。

除了在课余时间和学生培养感情，我认为更重要的是在课堂上教师要尊重学生，建立民主平等的师生关系。当学生回答问题时，我会微笑地注视着他，时不时点点头表示赞同，给回答的同学鼓励之外，这也是在给其他学生做示范，如果感觉学生倾听不够认真时，我会这样提醒他们：“你们愿意和老师一起静静地听完他的回答吗？”当学生非常认真地倾听时，我会这样表扬他们：“我们班的倾听氛围真好。”

2．制定系统的评价方案，激发学生倾听的兴趣

在9月确定了班级倾听小榜样后，我马上向全班同学公布了本学期的倾听评价方案：每天根据学生的表现在数学联系本上进行评星，分为三星、两星和一星。每月进行一次评比，如果在一个月内扣星不超过三颗，就能成为当月的倾听小明星。学生对每天的五角星非常重视，每次拿到数学联系本后总是迫不及待地翻开来看，还有的学生每天都会不厌其烦地从第一天一直数到最后一天，共有几颗五角星。十月份全班共有１１位倾听小明星，十一月已经有２1位了。在评出每月的小明星后，就将他们的照片贴在一张心型的纸上，意味着倾听是要用“心”去倾听。 

 

3．设计一些有趣的问题，激发学生学习欲望。

教师的提问艺术对学生的倾听情况具有非常重要的影响力，设计一些有趣的问题，会激发学生学习的欲望，从而提高倾听效果。我摘录了自己结合人教版第一册的教学进行的一些提问：

 

课题	预期目标	问题设计
分类	初步感知分类的意义	（提供实物：鸡蛋、梳子、铅笔、牛奶、直尺） 你能帮这些东西分分类吗？
10的认识	学会比较10以内数的大小	你能选择自己最喜欢的数和10比一比吗？
	学习10的组成	小猴子摘完苹果，可是苹果摆了一地，该怎么把苹果搬回家呢？聪明的小猴子想了一个好办法，它找来两个篮子，把10个苹果分别装在两个篮子里，你们知道有几种不同的装法吗？
填未知加数	理解加法算式中未知数的 意义，培养学生的空间想象能力，引入新课教学。	（出示图片  ）     这儿有一些圆，你能猜一猜被盖住了几个圆吗？你是怎么想的？如果老师透露一个信息 你：这儿一共有9个圆，你还能猜一猜吗？现在你又是怎么想的？
加减混合	理解加减混合所表示的意义，揭示课题	昨天潘老师去买水果，我先拿出一张5元钱，又拿出一张5元，营业员阿姨找了我1元，猜一猜我买了几元钱水果？说说你是怎么想的？
11——20各数的认识	学习数位	你能想一个好办法，让大家一眼就看出刚才老师抓了几根？我们比一比谁想的办法最好。
认识钟表	认识钟面结构	（情境设计：钟表爷爷的三封信） 亲爱的小朋友：   你们好，我是钟表爷爷，听说你们今天要学习和我有关的知识，我可高兴了。你们对“我”有哪些认识呀？
	学会认读整时和半时	亲爱的小朋友：   我给你们每人准备了一些钟面，你们知道这些钟面分别表示“什么时候”吗？
	学会用两种方法表示整时和半时	亲爱的小朋友：   你们会把这些时刻记录下来吗？

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

通过观察，我发现有几种类型的问题学生的回答和倾听积极性比较高：

1．  通过有趣的情境创设后，结合情境提出的问题。

2．  需要通过推理、猜测的问题。［教师在提问时说：“你们能猜一猜吗？］

3．  通过自己的回答能帮助别人的。［教师在提问时说：“你们能帮他（或它）……］？

4．  自己有权选择回答内容或方式的。［教师在提问时说：“你能选择……？］

策略三： 提高学生倾听能力

 1. 教给学生倾听方法，训练学生倾听技能

低段学生对于如何正确倾听并不是很了解，他们很多都是因为不会倾听而影响了倾听的效果。所以教师要在平时教给学生一些倾听的方法，训练他们的倾听技能。

我在教学时向学生明确提要做到“五心”：一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话，；二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见；三要细心，当别人的发言有错时，要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法；四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；五要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进。

（1）听故事

  苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”对于那些内容有趣、情节生动、人物形象鲜明的儿童文学作品，如寓言故事、动物故事，低年级学生往往表现出极大的兴趣。我们每周给学生听一个故事，然后由学生回家口述故事，家长帮助记录，培养学生的

倾听、表达和想象能力。下面摘录的是一（3）班两位同学对《瘪嘴老虎》这个故事的口述：

 

口述者：郭捷

森林里有一只老虎，嘴巴很大，牙齿很锋利，动物们都很怕它。有一天，狐狸说：“有什么可怕的，我可以把它的牙齿拔掉。”动物们有的摇头，有的笑它，狐狸摇着尾巴走掉了。

它来到老虎家门口，老虎说：“你怎么知道我饿了，来给我当点心了。”狐狸从身后那出了花花绿绿的盒子，打开盒子，里面装的全是糖。老虎抓了一把就往嘴里塞，这糖真甜，老虎白天吃，晚上吃，狐狸就一天天给老虎送糖。

终于有一天，老虎满嘴蛀牙，它来到马大夫门口，马大夫从窗户里看到是老虎便说：“马大夫不在，你到别家看吧。”老虎又来到驴大夫处，驴大夫看到是老虎就从后门溜走了。“哎呦，哎呦。”老虎痛得脸都肿了，狐狸走过来，装着很惊讶的样子，问：“你怎么了？”老虎说：“牙齿蛀了。”狐狸掰开老虎的嘴一看，对老虎说：“你的牙齿全蛀了，要全部拔掉。”狐狸就帮老虎把牙齿全拔掉了。老虎想：曾经我是多么威风呀，现在变成了瘪嘴老虎了。

 

口述者：陶珂

森林里住着一只大老虎，它的牙齿特别厉害，能把它面前飞过的苍蝇都吃掉。

有一天，狐狸对动物们说：“我要把老虎的牙齿全拔掉。”动物们都笑着说狐狸是吹牛，狐狸说：“看着吧，我一定把老虎的牙全拔光。”

第二天，狐狸到老虎那里去，老虎刚好饿着肚子，就对狐狸说：“真乖呀，你送上门来给我当点心吃。”狐狸说：“是呀，是呀，我这里有东西给你吃。”说着就从后面拿出一只花花绿绿的盒子，打开盒子，里面全是糖果，老虎拿了一把塞进嘴里，连糖纸也一起吃了下去。后来，狐狸天天给老虎送糖，老虎早上吃，晚上吃，睡觉也把糖含在嘴里。

过了几天，老虎的牙痛死了，它去找马医生，老虎敲了马医生的门，马医生看到是老虎就抱着窗帘说：“马医生不在。”叫老虎去别的医院，老虎只好去驴大夫那里，驴大夫远远看到老虎来了，悄悄地从后门溜走了。老虎找不到驴大夫，牙痛得在地上打滚。这时狐狸笑着走过来，老虎请狐狸瞧它的牙，狐狸看了看说：“你的牙要全拔掉。”老虎只好请狐狸把它的牙齿一颗一颗全部拔掉，结果变成了瘪嘴老虎。狐狸笑得肚子都痛死了，老虎还在感谢狐狸呢，说狐狸又给它吃糖，又帮它拔牙。

（2）听作业

低年级的学生经常会出现这样的情况：放学前老师布置的任务，回到家就忘了，让学生听老师布置的作业，可以强化学生“听”的意识，提高学生“听”的能力。我每天让孩子把老师口头布置的作业回家告诉家长，请家长把作业写在数学联系本上，如果没有按时完成就要扣一颗五角星。通过一段时间的训练，学生听作业的能力有所提高，但是星期五布置的作业完成情况还不够好，可能跟学生做作业的习惯有关。下面是对一（3）班学生听作业情况所做的记录：

日期	作业	完成情况	未完成原因
10月11日	6、7各写三排	4人未完成	以为没作业
10月12日	口算训练23页	5人未完成	忘了
10月13日	口算训练24页	1人未完成	做错地方
10月16日	口算训练25页	1人未完成	忘了
10月17-20日	口算练习卷1份	2-3人未完成	忘做、忘带
10月21-11月10日	口算练习卷1份	全部完成
11月13日	口算训练26页	全部完成
11月14日	口算训练27页	全部完成
11月15日	讲故事	10未完成	3人没说，其余学生说了家长没记
11月16日	口算训练29页	1人未完成	忘了

 

日期	作业	完成情况	未完成原因
2006-11-17（周五）	口算训练30页	3人未完成	1人做错地方,2人忘了
11月20日	口算训练31页	1人未完成	忘了
11月21日	口算训练34、35页	1人未完成	忘了
11月22日	讲故事	3人未完成	说了，家长没记
11月23日	口算训练36、37页	全部完成
2006-11-24（周五）	口算训练42、43页	2人未完成	做错地方、少做一页
11月27日	口算训练52页	全部完成
11月28日	口算训练44、45页	全部完成
11月29日	讲故事	2人未完成	说了，家长没记
11月30日	订正试卷	全部完成
12月1日	口算训练53页	1人未完成	忘了
12月4日	口算训练51、52页	3人未完成	忘了
12月5日	口算训练56、57页	全部完成
12月6日	讲故事	全部完成
12月7日	口算训练60、61页	全部完成
2006-12-8(周五)	口算训练62、63页	2人未完成	1人做错地方,1人忘了
12月11日	口算训练64、65页	全部完成
日期	作业	完成情况	未完成原因
12月12日	口算训练66页	全部完成
12月13日