怎样写一篇规范的论文
——浙江大学教育学院教授盛群力访谈
写作论文是教科研的需要，也是教师成长的重要途径。但是，在前不久结束的2006年浙江省优秀教育教学论文评选中，部分评委指出，当前中小学教师的专业论文，仍存在写作格式不够规范的毛病。为此，记者专门采访了浙江大学教育学院盛群力教授，请他就教师怎样才能写出一篇规范的教育论文，谈谈自己的看法。
记者：在终评会议上，您指出有相当一部分论文格式不规范。能否请您告诉读者，教育论文有没有可供参照的格式标准？
盛群力：关于学术论文的写作规范，国家早就出台了统一标准。但这一标准条款既多且细，教师没有时间精力，也没有必要逐条记住。国内的各类主流学术刊物，在多年办刊过程中，也根据自身专业领域的特点，形成了一定的编排格式。它们遵循“国标”的宽严不同，但目的是相同的：即为了信息传递的便利、观点交流的顺畅，以及知识产权的保护。教育教学论文和其他专业领域的论文在形式上没有太大差异，教师写的论文与在校学生的论文也是一样的道理，格式可以互相套用。我建议大家，最简单的办法是，从有影响的学术网站或刊物上选择一篇论文作为模板，像临摹书法一样，依葫芦画瓢，只要基本格式上不要闹笑话就可以了。
记者：教师仅仅因为写作论文格式不规范，导致他们的优秀思想无法被同行承认，珠玉委于道路，是否是一种学术损失？
盛群力：任何一种文体都有它固有的格式，内容和形式永远是统一的。从总体上看，论文写作水平与理论研究水平是联系在一起的。论文格式的混乱，真实地反映了作者研究水平和表达能力的局限，缺乏经常的专业学术训练，至少是对写作不够重视。其实，正如我前面所讲，论文保持一定的格式规范并不太难，做一个有心人，模仿一下范文就可以。一篇论文只要基本格式正确即可，细节上稍微有一些差错在所难免，也是无伤大雅的，还有编辑这道关可以帮你修正。而面对一篇差错百出的文章，编辑一般只有两种选择：退回修改或者弃而不用。随着新课改的深入和《教育信息报》的推动，一线教师形成了良好的教科研氛围，论文投稿自然也就增多了，这里面很容易发现好文章，那些行文不规范的文章肯定会被忽略，连退回修改的可能性也很小。注意论文规范和遵守交通规则是一样的，司机不懂交规没法上路，作者不懂得用规范的文字写作，观点再好别人也无法看到。况且，观点是用文字总结出来的，一篇文字粗糙失序的文章，未必会有什么好的观点。
记者：一篇教育教学论文以多少字数为宜？
盛群力：上次有的评委认为，一篇论文不宜超过3000字。但我觉得可以适当放宽。虽然理论文章言简意赅很重要，《孙子兵法》一个章节只有寥寥几行，但这样的水准普通人是难以达到的。老师们要把一个问题阐释清楚、充分，甚至深刻，在字数上要求不能太高。
记者：在评奖的论文中，有个别是调查报告、教案实录、教育随笔等，是否符合论文的体例？
盛群力：从本质上说，不管采用什么体裁，不管表现形式如何，它们的内容都是来自教学第一线的宝贵经验，都不应该被舍弃。当然，随笔的语言不够缜密，可以不接受；但调查报告和教案如果改变一下论述方式，还是可以接受的。毛泽东的《湖南农民运动考察报告》就是一篇调查报告，也是一篇论文，文章里看不到表格、曲线。因此，数据、图表、案例都可以用简练的文字来表述，这既是为了信息更加集中，也是为了编辑排版的方便。老师们要多多磨炼自己的文字技巧，能够用三言两语描述的一堂课，没有必要用几百字，甚至上千字全部实录下来。
记者：说到案例，我们发现有不少论文案例占了很大篇幅，理论部分却比较单薄。您认为这两者之间的配比怎样安排最合理？
盛群力：一篇论文光有理论，没有案例的支撑，是站不住脚的；而仅仅靠罗列案例来凑字数，缺乏理论的提升，也不能算是一篇成功的论文。我个人认为，最好的配比是一个观点配一个例子，用例子来把句子的意思变得更具体、更清晰，让读者明白你到底在说什么。我们的中小学教师最常犯的毛病就是只有案例没有观点，说个事儿可以滔滔不绝，写文章一写一个教案，一写一个叙事，理论素养很欠缺。这是因为他们虽然在一线接触大量的人和事，但平时不重视阅读和研究，没有形成自己的理论体系，没有掌握从大量现象中分析、提炼、概括的能力，也就不可能拥有丰富的观点。这些老师也许教书教得不错，但不知道为什么要这样教，就只能停留在原来的层次上。所以我说，教师什么时候突破了这个瓶颈，教科研水平就能走上一个台阶。
记者：在这次评选中，有一篇论文把参考书目注在了内容摘要下面，被评委们当作格式不规范的典型。那么，作者在处理摘要、关键词、参考文献这些环节时，有哪些问题是应该注意的呢？
盛群力：摘要不能写得过长，字数应该占全文的5％，比如5000字的论文，摘要就写250字，甚至还可以更短。撰写摘要的目的，是让读者无须通读全文，就能得到作者在文章中想要表达的思想，以及课题研究的成果。然而，许多老师不明白为什么要写摘要，以为只要在文章开头加上一大段就行了。最常见的错误有两种：一是交待了很多写作缘起，或者某种教育的意义，大话空话套话太多；再有就是事无巨细地介绍写了什么什么，用句子把小标题一个一个串起来，或是简单地叠加在一起，再现文章的架构。这些都不符合摘要的格式，摘要应该把文章最精华的部分拎出来，特别是要展现有新意的东西。
关键词应列在摘要下方，是为了便于数据库程序的检索，达到与同行交流的目的。现在是信息爆炸的时代，论文采用的关键词合不合理，关系到文章在检索中会不会跳出来。老师们平时教学工作繁忙，写一篇论文很不容易，如果因为关键词没有选好，与文章内容缺乏联系，别人就检索不到，对自己的劳动是一种浪费。另外，关键词不能列得太多，一般3到5个就可以了。本届评比获一等奖的《选择学校还是建设学校》（见本版）是一篇不错的文章，一共列了3个关键词：就近入学、择校、均衡发展。每一个词都是与文章内容紧密相关的，检索任何一个词，都能找到这篇文章。
参考文献不规范的情况很多，较常见的是注录不全，作者、书名、出版地、出版社、出版年份、杂志期号等，时有缺漏，或者前后顺序错乱；项目之间应该用标点，却用了空格；出版地后面没有用冒号，等等。《选择学校还是建设学校》这篇论文就比较规范，参考文献后面还用方括号注明体裁，如[M]代表著作，[J]代表论文。
记者：现在的论文都是打印稿，手写稿几乎绝迹了。请问，论文在电子排版上有没有要求？
盛群力：打印稿保持页面美观、统一很重要。纸张一般采用A4纸，因为比较通行，像B5、16开就不太理想，除非编辑有特殊要求。一页上文字行距、字距的疏密，天头地角和边空，以及字体字号的搭配，有人认为无关紧要，其实这关系到阅读的舒适。我觉得尽量使用文字处理软件的缺省设置，稍微作一些调整即可：建议正文用5号或小5号宋体字，行距1.5倍或一页38行左右（有的文章行距调得比单倍还密，让人看起来眼睛很累），一级标题黑体并上下空行，二级标题楷体不空行，这样就能使文章的纲目系统一目了然。
图表的问题也经常被忽略。凡是图表，都要设表号、图号，序码要用阿拉伯数字，如“表
记者：是不是每一篇论文都要列小标题，小标题应该怎样列？
盛群力：列小标题无论对读者阅读，还是作者本人写作，都有指导作用。所以我建议基层教师写论文要先列小标题，一篇论文分成几块来写，做到心中有数。每一块的字数应该是均衡的，不能一块写了1000多字，另一块只有二三百字。如果写到最后，发现某一块字数很少，就说明这一块的内容研究不充分，或者根本没什么好写，就应该果断舍弃，或者重新切分文章。小标题最好是句子而不是短语，至少二级标题必须是句子。因为短语的意思是不明确的，跟着短语写会跑题。只有把小标题列好了，才能保证在组织文字的过程中，能紧紧扣住文章的主题和结构。
列小标题的时候，序码后的标点符号乱用也是一个大问题，最常见的是阿拉伯数字后面加顿号，如“1、”“2、”；或者已经有了括号，再加上顿号，如“（1）、”“（2）、”。正确的用法是，一级标题前用中文数字加顿号，如“一、”“二、”；二级标题前用阿拉伯数字加下圆点，也就是英文的句号，如“1.”“2.”。在标点符号的运用上，还要避免冒号套冒号、一顿到底、一逗到底、排比句分号间夹杂句号等情况出现。