用“案例”展示有价值的教育事实

      案例是含有问题或疑难情境在内的真实发生的典型性事件。教育教学案例是对包含有解决某些疑难问题，以及运用某些教育教学原理、方法、策略的场景或情境的描述。教育教学案例一般由背景、案例事件、反思分析与启示等部分构成。

    教育案例的构成要素：

    1．案例主题

    案例主题反映了案例的中心思想和主要内容，也就是表明了案例要表达什么、说明什么和阐述什么。案例的主题要鲜明、深刻、有现实意义。案例事件可以是一件小事，但透过现象所反映的主题并不小，能够以小见大。主题是案例的灵魂，或者说是案例的精髓。

    案例标题是对主题的概括和提炼。确定案例的标题有两种方式：一是用案例中的突出事件作为标题；二是把事件中包含的主题析离出来，作为案例的标题。前者展示的事件吸引读者进一步了解相关的信息，后者反映的主题能使读者把握事件要说明的是什么。

   2.案例背景

    背景是写作的起因、缘由，主要说明案例发生的环境和条件，重要的是说明故事的发生是否有什么特别的原因或条件。

3.案例事件（提出问题和解决问题的过程）

    如何处理“问题或疑难情境”，并从这个事件的解决当中说明、诠释类似事件是教育案例的主体内容。

    解决问题是案例最重要的一环．这部分内容需要详尽的描述。

    首先，要突出主题。要根据主题和问题对原始材料进行筛选，要展现问题解决的过程、步骤以及问题解决中出现的反复、挫折，也会涉及问题解决初步成效的描述。通过对环境、人物、活动情景等细节的描述，有针对性的向读者交代特定的内容。如教学的思路、教学措施、学生的反应和教师的感受等。

    其次，内容要真实。案例素材要反映活生生的教学实际，要避免虚构和杜撰。

    第三，情景要完整。应该把情景交代清楚，有一个从开始到结束的完整情节。

    第四，取舍要恰当。案例要写好主要事件，尽量精简那些与主题或问题关系不大的内容。案例事件的描述是一件文学作品或片段，而不是课堂实录，无论主题多么深刻，故事多么复杂，都应该以一种有趣的、引人入胜的方式来讲述。为了使案例能够引发与其他教师观点的碰撞和启发其他教师的思维，也为了便于与其他教师间进行讨论交流，可有意选择经常会出现的、典型的、犹豫不决或导致陷入进退两难困境的典型事件。

    第五，叙述要客观。客观的介绍典型事例，不能直接的提出问题，表述观点，不能流露感情的褒贬。要让读者仔细品味，悟出其中的道理。对案例事件的描述应是坦率的、中立的，对教师的心里活动、观念冲突、情感等方面的描写也应是客观的。

    第六，要揭示人物的心理。人物的心里则是案例故事发展的内在依据。面对同一个情境，不同的教师可能有不同的处理方式。通过对人物心理的揭示，向读者展示，为什么会有各种不同的做法，这些教育行为的内在逻辑是什么，执教者是怎么想的？这样，案例就能够深入人的内心世界，让读者“知其所以然”。

    4. 反思与讨论

    反思就是作者对案例进行解读、评述和分析。反思是对案例所反映的主题、思想观点、规律策略，包括教育教学的出发点、指导思想、过程、结果的利弊得失的看法和分析，问题的归因，规律的总结：还包括对课堂教学行为作技术分析，对案例研究所得的结论可在这一部分展开。反思是在描述案例事件基础上的议论，要揭示案例事件的意义和价值。首先，反思要就事论理。对案例中描述的事实，提出的问题，要运用教育学、心理学的基本原理，进行科学分析，剖析其中所隐含的符合新课程理念、教育教学原理的做法，所运用的教育教学技能技巧，解决具体问题的较好的措施。分析自始至终要紧扣案例，不能脱离案例本身去讲教育理论。其次，立意要新。要用先进的教育思想、教育理念作指导，要跟得上教育改革与发展的步伐。第三，分析要实在，要有针对性。要讲关于这个案例的具体的小道理，不要讲永远正确的空洞的大道理。不要热衷于抄录教育理论的条条，要将教育理论的观点自然的融会于分析之中。

    反思与讨论并不见得要面面俱到，选择重要的方面或印象深刻昀方面加以思考也就可以了。对于已写成的教学案例，要反复阅读，依据案例的基本目的和主要问题，力求抓住要害，深入细致的进行分析，论述时要画龙点睛，把问题点明，把道理说清，把主题揭示出来。分析要独到深入。同一件事，可以引发不同的思考。从一定意义上来说，案例的质量是由思考水平的高低决定的。因为，选择复杂情境也好，揭示人物心理也好，把握各种写作结构要素也好，都是从一定的观察角度出发，在一定的思想观点的引导下进行的。要从纷繁复杂的教育现象中发现问题、提出问题、解决问题，道出人所欲知而不能言者，这需要一双“慧眼”。具备这样的功力没有什么秘诀和捷径，只有通过长期的磨炼去领悟和掌握。

          摘自：袁玥《教师微型课题研究指南》华东师范大学出版社