这两年养成了一个习惯，每隔一两个月必定要上书店买一批书，但是，碍事的就是这个但是，书买得多却不一定读，总觉得书买来就是我的了，它就在那儿跑不了，直接导致的后果就是家里三面大大的书柜都满了，书逐渐蔓延到床头柜、沙发边、茶几上、卫生间……然而这些书有的只翻了一半，有的仅几页，还有的压根还没开始看，似乎这些书都是我家的装饰品而已，本着要写读后感以及开学就教二年级这两个最功利的目的，我开始在8月份潜心看起书来，一本是凌志军的《成长比成功更重要》，另一本则是薛瑞萍的《我们二年级啦》。

《成长比成功更重要》里头提到了很多人，有赫赫有名的李开复、张亚勤，也有我们不熟知的人，其实他们是微软亚洲研究院170个研究员和工程师中最富有特色的30个人，当凌志军通过调查访谈，避开他们的成功，找寻他们的成长，略过他们的今天，注目他们的昨天时，他一条一条理清他们的成长之路，得出了10条线索，每一条线索在我眼中都是了不得的，但是唯有最后一条引发了我的深深思索，我援引凌志军原文中的话与大家分享：“10.他们全都在关键的时候遇到了优秀的老师。让他们难以忘怀的这些老师中，没有一个是教会他们应付考试的人。就像忘掉了那些没有用处的知识一样，他们也忘掉了教给他们这些知识的老师。这30个人列举出来的老师有50多位，其中有些是外国人，全都拥有大师的头衔和大师的声誉。大部分中国教师中，只有一位‘特级教师’，其余都是寂寂无名之辈。这些老师之所以让他们难以忘怀，奥秘全在课堂之外：教给他们如何做人；教给他们如何学习；告诉他们朝哪个方向走去，而那里真的就有他们想要的东西”……

我不知道别人看到这段话会想到什么，但是我马上就想起了我曾经历的两件事。徐子恒与钱辰皓是咱们班两个比较好动的小男孩，那天两个孩子无意间相撞了，结果钱辰皓右手臂居然就骨折了，带钱辰皓去医院的是班主任俞柯霞，我留守在教室里管理孩子，得知钱辰皓确实骨折的消息后，徐子恒瑟缩地走到我身边轻声跟我说：“何老师，怎么办？我紧张死了，我回家一定会被爸爸打死的。”我一看，孩子的脸色苍白，连唇色都变淡了，看样子孩子真吓得不清，我忙安慰道：“没事的，没事的，你又不是故意的。”孩子依旧六神无主一个劲地呢喃：“怎么办，怎么办，我紧张死了。”我知道孩子有抽动症，一紧张或压力一大立马就会眼睛不停地眨，顺带连肩膀都不停地抖动。我转过身一把抱住他，左手不停地拍着他的后背心，嘴里还安慰着：“不怕哦，何老师抱抱你，你不怕哦，没事的，待会儿何老师就给你爸爸打电话，告诉他你不是故意的，我还会告诉他绝对不能打你，放心哦，没事的，没事的……”等到上课我发现孩子状态好了很多，脸色和唇色都恢复了正常，我也松了一口气。等到俞柯霞回来和我商量怎么处理这件事时，我就把对徐子恒的承诺告诉了她，俞主任的工作非常细致认真，她马上打电话给徐子恒的家长转告了这件事。到了晚上八点多，徐子恒的爸爸打电话给我向我表示感谢之情，在这件事里，我啥也没做，不过就是拥抱了孩子，安慰了孩子一下而已，但是听得出，孩子的爸爸妈妈是用真心在谢我。过了几天，语文课上，我和他们聊到我很喜欢他们，结果徐子恒居然脱口而出：“何老师，你太狡猾了，我本来最喜欢数学，我一点都不喜欢你和语文的。”话没有说完，被迟钝的我制止了，我似笑非笑地对他说：“你不喜欢我，我也不喜欢你啰！”下课之后我仔细一想才反应过来：原来孩子的潜台词是现在他喜欢上我了。

班里还有另外一个问题孩子——曹锦晨。他与正常孩子不一样，接受能力远低于一般的孩子，不消说，他根本无法正常学习。一上时，不光自己没法学习，更重要的是除了语文数学课，其他老师的课他会做各种违反纪律的事，各门综合课老师对他真是极其头痛，几乎到了不愿意上我们班课的程度。班主任俞柯霞找过家长无数次，我与俞柯霞一起找过孩子家长谈过好几次话，一次孩子爸爸嘴里漏出来，原来孩子去医院查过，智商的确远低于正常水平，只有五十几而已，但是家长不愿意拿出证明，当时我与俞柯霞真的是对孩子家长极其反感，说实话反感的原因也很现实：如果他能拿出这张证明，那么他那绝对不可能及格的成绩就不用计算入班级总分，可作为随班就读来处理，但是现在的情况就必须做好每次测试都要被他狠狠地拉后腿的准备。好在一下开学，家长应该给孩子服用了某种抑制兴奋的药物，孩子上课坐得住了，不再影响其他孩子，说实话经过一个学期的“磨砺”，我与俞主任的神经“坚强”了很多，对他的成绩开始看开了，对于他能不影响其他孩子我们都觉得是个了不起的进步，至于学习，我们不强作要求，跟不上也不着急，随他吧，慢慢来！也不知是孩子确实慢慢适应学校生活了还是由于我们的心态变了，一下时曹锦晨语文的单元测试成绩就像月亮的脸渐渐变化着：一单元14分，我在他的考卷上写了长长一段话给孩子爸爸妈妈，大致的意思就是孩子这学期进步很大，上课有时能举手了，听课纪律也好了，不会影响其他人，独立能力变强了，然后又指出孩子在做试卷时如果做到都做完，不空着，那么一定会有很大提高的；二单元17分，我又在考卷上写着：真棒啊！能做到基本把考卷做完，所以你进步了，当然如果在理解题意方面再努力努力，你会继续进步的！（这话依旧是写给家长看的）；三单元23分，我继续在考卷上大大表扬孩子的进步，指出可以努力的方向；四单元33.5分，我依旧如此；六单元42分……孩子真的一点一滴在进步，但神奇的是我每次都在考卷上写这么多话，但家长从来没有将考卷上交过，我也没有见到家长写的片言只语，终于有一天，孩子妈妈给我打电话了，解释了一向来不交卷子的原因，原来孩子所有的卷子他们都保留着，保留着我所有对孩子的表扬和鼓励，家长说像他们那样的孩子能获得的表扬太少了，她感谢我对孩子的鼓励和肯定，特别是我能允许她的孩子“慢慢来”，允许她的孩子“掉队”。

这两件事对我的触动很大，我是一个教了二十多年书的语文老师，特别看重业务能力，自己对自己的教学要求也不低，但这两件事全都与我的教学无关，却与我的身份有关——我首先是一个老师，其次才是语文老师，我教会孩子的不应该只是语文知识……

凌志军说得对，成长比成功更重要，而我们做老师的，应该是教育比教学更要紧。